Storyboarding היא דרך מצוינת להתמקד בסוגי קונפליקטים ספרותיים. בקשו מהתלמידים שלכם לבחור דוגמה לכל קונפליקט ספרותי ולתאר אותם באמצעות יוצר ה- Storyboard. בלוח הסיפורים, דוגמא של כל קונפליקט צריכה להיות מיוצגת ויזואלית, יחד עם הסבר על הסצנה, וכיצד היא מתאימה לקטגוריה מסוימת של קונפליקט.
אסף אומר לאמיר שהוא יצטרך להילחם בו כדי לזכות בחופש של סוהרב. הוא מחליק על מפרקי הפליז הידועים לשמצה שלו וממשיך להכות את אמיר כמעט עד מוות, עד ש סוהרב יבלם את הקרב על ידי כיוון הקלע שלו אל אסף ותובע ממנו להפסיק. כאשר אסף מזנק לסוהרב, הוא יורה בעינו החוצה עם הקלע, וסוהרב ואמיר מסוגלים להימלט.
לאחר שחזה באונס של חסן אך מפחד מכדי להיכנס, אמיר נמנע מחסן מתוך בושה ואשמה. בסופו של דבר הוא מנסה לגרום לחסן להכות אותו ברימון, בניסיון נואש לגרום לחסן להפגין קצת כעס כלפיו, כדי שיוכל להרגיע את אשמתו. אבל חסן מסרב לזרוק שום דבר לאמיר, ובסופו של דבר לוקח רימון ומוחץ אותו על מצחו.
אסף, ילד מבוגר שהוא גזען וסוציופת, מוריד את פינה של אמיר וחסן ומוציא את מפרקי הפליז שלו כדי לנצח את אמיר כי אמיר חבר עם חסן, הזארה. אמיר חושב לעצמו שחסן אינו חברו; הוא המשרת שלו. המחשבה להודות שפשטון הוא חבר עם הזארה אינה נסלחת במעגל החברתי של עמיר.
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
צור תכנון שמראה לפחות שלוש צורות של סכסוך ספרותי רודף העפיפונים.
עודדו את התלמידים להשתתף בדיון בכיתה בו ייקחו צדדים בקונפליקט מרכזי מעליסה בארץ הפלאות. פעילות אינטראקטיבית זו מסייעת לתלמידים ללהעמיק את ההבנה שלהם על ידי טיעון מנקודות מבט של דמויות שונות והכרת המורכבות של הקונפליקטים.
חלקו את הכיתה לקבוצות קטנות והקצו לכל קבוצה דמות או נקודת מבט מסוימת הקשורה לקונפליקט ברומן. הקצאת תפקידים מסייעת לתלמידים ללהזדהות עם הדמויות ולהתכונן להציג טיעונים חזקים.
הנחה את הקבוצות ללמצוא ציטוטים או אירועים מהרומן שתומכים בנקודת המבט של הדמות שהוקצתה. שלב זה מחזק את מיומנויות הניתוח על ידי דרישה מהתלמידים להצדיק את טיעוניהם באמצעות הטקסט.
נהל את הדיון על ידי מתן זמן לכל קבוצה להציג את טיעוניה ולהגיב לאחרים. עודד את התלמידים להאזין בתשומת לב ולדבר בכבוד. זה מקדם סביבה כיתתית שיתופית ומסייע לתלמידים לתרגל מיומנויות דיון ביקורתיות.
נחה מפגש כיתה לאחר הדיון, תוך בקשה מהתלמידים לקשר את הקונפליקטים הספרותיים מהרומן לסיטואציות מהחיים או לאירועים עכשוויים. יצירת חיבורים מסייעת לתלמידים לראות את הרלוונטיות של הספרות לחוויות שלהם עצמם.
ב-חולצת הקטיפה מציגים סוגי קונפליקט מרכזיים: איש נגד איש (למשל, אמיר נגד אסף), איש נגד עצמו (אשמתו הפנימית של אמיר), ו-איש נגד החברה (מתחים תרבותיים ואפליה). כל קונפליקט מעצב את התפתחות הדמויות ואת נושאי הסיפור.
השתמש בפעילות לוח סיפור שבה התלמידים מזהים סצנות שמייצגות כל סוג קונפליקט—דמות נגד דמות, עצמה, וחברה—ומאיירים אותן עם תמונות וכיתובים. גישה ויזואלית זו עוזרת לתלמידים להבין מושגים מופשטים באמצעות דוגמאות מוחשיות מהספר.
קונפליקט חזק של דמות נגד עצמה קורה כאשר אמיר נאבק באשמה על שלא interven בעת התקפת חסן. המאבק הפנימי שלו מעצב את החלטותיו ואת המסע הרגשי שלו לאורך הרומן.
הבנת הקונפליקט הספרותי מסייעת לתלמידים לנתח מניעים של דמויות, פיתוח העלילה ועומק נושאי היצירה. ב-חולצת הקטיפה, זיהוי קונפליקטים מעשיר את ההבנה ומקדם חשיבה ביקורתית על בחירות מוסריות וסוגיות חברתיות.
הנחה את התלמידים ל-זהות לפחות שלושה סוגי קונפליקט בספר, לסווג אותם (למשל, דמות נגד דמות), לאייר כל אחד עם סצנות מהסיפור ולכתוב תיאורים קצרים שמסבירים כל קונפליקט. עודד יצירתיות ושימוש בחומרים מהטקסט.