מיץ 'השתנה רגשית במהלך תקופת הזיכרונות כשהוא מבקר עם מורי ומתחיל להתחבר מחדש עם ההרשעות והאמונות הקודמות שלו. השתמש בפעילות של האבולוציה של תווים שנמצאת כאן.
| נקודת ציון | המידות של מיץ' | הֶסבֵּר |
|---|---|---|
| תַעֲרוּכָה | Workaholic, עצמי שקוע, unfulfilled | מיץ 'הוא עיתונאי ספורט מוצלח עם העיתונות החופשית של דטרויט . הוא נשוי, אבל לא לגמרי השקיע בחייו עם אשתו. הוא מכור לעבודה ולא מתממש עם הנתיב שחייו לקחו, למרות שיש לו הרבה כסף. |
| פעילות הסכסוך / העולה | אָשֵׁם; זָהִיר; בבקבוקים; מְבוּלבָּל; חוֹשֵׁשׁ | כאשר מיץ 'מתחבר עם מורי, הוא מרגיש אשם על הדרך שבה נקלע חייו. כאשר הוא מתחיל את הפרויקט עם מורי, הוא ממשיך לעצור את רגשותיו ולא להכיר בהם. הוא מרגיש מבולבל על איך להחזיר את חייו שוב על הדרך הנכונה, ופחד לפתוח את עצמו מבחינה רגשית. הוא גם חושש לאבד את מורי. |
| רגע השיא | פתיחת; מחבב; שְׁבוּר לֵב | במשך כל זמנו עם מורי, מיץ' מצא את עצמו פתוח יותר ברגשותיו, כולל לא מהסס לאחוז בידו של מורי או לשפשף את רגליו ורגליו. כשהוא אומר שלום אחרון למורי, מיץ' מרגיש סוף סוף את הדמעות שלו מתרוממות כשהלב שלו נשבר. |
| פעולה נופלת | נָאוֹר; צער; תקווה; לִפְתוֹחַ | אחרי שמורי ימות, מיץ' יחזור שיוכל לחזור בזמן ולומר לעצמו לא לבזבז זמן על דברים שלא חשובים. הוא גם רוצה שיספר לעצמו לבקר את מורי לפני שמורי מאבד את יכולתו לרקוד. הוא יוצר קשר עם אחיו ופותח בפניו כמה הוא אוהב אותו ורוצה להישאר בקשר. הם מחדש את היחסים שלהם. |
| רזולוציה | מחזיר אור; אסיר תודה | מיץ 'מרגיש שהוא מבורך על ידי מורה כמו מורי בחייו. הניירות הישנים שלו, בינו לבין "המאמן" לגרום לו לפספס את מורי, אבל הוא גם מבין עד כמה הוא ועוד רבים למדו מתוך חוכמתו. |
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
צור לוח התכנון המציג את האבולוציה של מיץ 'במהלך כל ימי שלישי עם מורי .
התאם את תסריט התפתחות הדמות לכתות 2–8 על ידי שימוש בסיפורים מוכרים או קריאות בקול בכיתה. סטודנטים צעירים יותר מתחברים טוב יותר לדמויות שהם כבר מכירים. בחר ספר או אגדת עם שהכיתה קראה, ועזור לתלמידים לעקוב אחר השינויים בדמות המרכזית מההתחלה לסוף באמצעות שפה פשוטה.
הראה כיצד למלא תבנית התפתחות דמות תוך כדי חשיבה בקול רם בעת מילוי כל שלב בסיפור. הראה לתלמידים כיצד לזהות תכונות אופי ולחבר אותן לאירועים. מודל ממוקד זה מעלה את ביטחונם והבנתם של התלמידים.
שלב כלים חזותיים כמו טבלאות, תמונות או כרטיסי דמות. ויזואליים עוזרים לתלמידי כיתות א–ח להבין שינויים מופשטים בתכונות הדמות. הצג תסריט לדוגמה ודון בכל חלק במסע של הדמות יחד.
הזמן את התלמידים לעבוד בזוגות או בקבוצות קטנות כדי לדון כיצד משתנה הדמות. שיחות שיתופיות מקדמות חשיבה מעמיקה ותמיכה בין התלמידים. לאחר הסיעור מוחות, התלמידים יכולים ליצור תסריטים משלהם או לתרום לגרסה קבוצתית.
הנחה את התלמידים להרהר על זמנים שבהם השתנו או למדו משהו חדש. קשר אישי זה מפתח אמפתיה ומסייע לתלמידים להבין טוב יותר את גדילת הדמות. אפשר לתלמידים לשתף את ס stories שלהם או לצייר ציורים שמראים כיצד השתנו.
התפתחות הדמות של מיטש ב"ימי שלישי עם מוריי" מראה את המעבר שלו מעיתונאי עובד יתר, רחק רגשית, לאיש פתוח, רפלקטיבי ומודה יותר. דרך ביקוריו עם מוריי, מיטש לומד להתחבר מחדש לרגשותיו, מעריך מערכות יחסים ומוצא משמעות עמוקה יותר בחיים.
התלמידים יכולים ליצור סיפור חזותי על ידי חלוקת הסיפור לחמישה שלבים עיקריים: חשיפה, קונפליקט/עלילה עולה, שיא, עלילה יורדת, ופיתרון. בכל שלב, הם צריכים לאייר את תכונותיו של מיטש ואת האירועים המרכזיים שמשפיעים על התפתחותו, תוך שימוש בתבנית לארגון חזותי.
התכונות המרכזיות של מיטש משתנות לאורך הסיפור: חשיפה: עובד יתר, לא מסופק; קונפליקט/עלילה עולה: אשם, מפוחד, נעול; שיא: חביב, מרוסק; עלילה יורדת: מואר, מצטער, מלא תקווה; פיתרון: רפלקטיבי, מודה.
התפתחות הדמות מסייעת לתלמידים להבין גדילה אישית, אמפתיה והשפעת מערכות היחסים. ניתוח שינויים של מיטש הופך את הנושאים המרכזיים ליותר מובנים ומעוררים מחשבה על הערכים והבחירות שלהם.
אירועים מרכזיים כוללים את חידוש הקשר של מיטש עם מוריי, השיחות השבועיות שלהם, פתיחותו הרגשית של מיטש, מותו של מוריי, ופנייה של מיטש לאחיו. כל אירוע גורם לשינויים בהשקפת העולם ובערכים של מיטש.