סדרי העדיפויות של טום בנקקה משתנים משמעותית לאורך הסיפור הקצר "תוכן הכיס של המת". השתמש בפעילות להתפתחות תווים עם תלמידיך כדי לעזור להם לעקוב אחר התפתחותו של טום במהלך ההתמודדות שלו.
עלילה |
תכונות |
הסבר |
|---|---|---|
| תערוכה | גבר צעיר כהה, סוודר גבוה, רזה, בסוודרים. עובד קשה; רוצה לעשות את ההבדל בענף המכולת שלו. | טום מדלג על הסרטים עם אשתו כדי להישאר בבית ולעבוד על פרויקט עצמאי. הוא חושב שהעבודה שלו תשיג לו יום אחד את התואר "הקוסם הבחור של מצרכים סיטונאיים." |
| קונפליקט /
פעולה עולה | מיואשים; לא מצליח לנטוש את גליון הנייר | טום אינו מסוגל להבין שעליו לנטוש את דף הנייר. יש לו מחקר של שבועות על כך לצורך הצגת סוג חדש של מכולת בחנויות. הזמן להציג את הרעיון הוא עכשיו לשימוש בתצוגות האביב. כדי לשכפל את העבודה, ייקח לו חודשיים שלמים. |
| רגע השיא | רגוע, קריר ונאסף; שיטתית, עד שהוא מתכופף לתפוס את הנייר; ואז הוא נבהל, קפוא ומגושם | טום יוצא בתחילה לשלוף את העיתון בזהירות, אך ללא דאגה רבה. כאשר טום מתכופף לשלוף את העיתון, הסכנה האמיתית במצבו מתבהרת כשהוא מתבונן בקומות 11 ברחוב מתחתיו. |
| פעולה נופלת | מבוהל; הזוי; מציאותי | טום מגיע לחלון והוא נטרק אליו כשהוא אוחז בו כדי לא ליפול. הוא חושב שזה היה מצחיק אם היה ממתין לספסל וקלייר הייתה חוזרת הביתה למצוא אותו שם, והוא כמעט צוחק בקול רם. עם זאת, הוא מסתכל בשעונו ומבין שהיא רק נעלמה שמונה דקות וכנראה שהיא תיעלם ארבע שעות. הוא יודע שהוא צריך להיכנס פנימה. הוא צורח "קלייר!" ומכות את החלון. |
| פתרון הבעיה | מרומם; מלא אנרגיה; בראש סדר העדיפויות | ברגע שטום חוזר לדירה, הוא הולך היישר לארון להביא את המעיל שלו ולהצטרף לקלייר. הוא לא מחשיב יותר לעבוד באותו לילה; הוא אסיר תודה על החיים. כשהוא צופה בנייר עף מהחלון, הוא צוחק וסוגר את הדלת; סוף סוף הוא מבין שעבודה אינה חשובה יותר מחייו. |
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
צור תכנון המציג את האבולוציה של טום Benecke לאורך הקורס של "תוכן של הכיס של האיש המת".
עודדו את התלמידים לשמור על יומן התפתחות דמות תוך כדי הקריאה. אחרי כל סשן קריאה, תנו להם לרשום כיצד תכונות, מוטיבציות או החלטות של תום בןלקי משתנות בתגובה לאירועי הסיפור. שגרה זו מפתחת הרגלי קריאה מעורבים ומסייעת לתלמידים לעקוב אחר התפתחות הדמות בזמן אמת.
הציגו את תהליך החשיבה שלכם בקריאה בקול והפסקות להרהור על שינויי הפעולות או הרגשות של תום. זה מודל למטאקוגניציה ומזמין את התלמידים להעתיק את החשיבה האנליטית בלימוד התפתחות הדמות לבד.
ארגנו דיונים קבוצתיים קטנים או זוגות שבהם התלמידים דנים בהחלטות של תום בנקודות מפתח בסיפור. שיחה שיתופית זו מאפשרת לתלמידים לשקול נקודות מבט מרובות ומחזקת את יכולתם להצדיק ניתוח דמות עם הוכחות.
הנחו את התלמידים לבנות קווי זמן ויזואליים שמדגישים כל אירוע מרכזי ואיך הדמות תום מושפעת. השתמשו בציורים, סימנים או הערות קצרות כדי להמחיש שינויים. טכניקה זו תומכת בלומדים ויזואליים ומביאה את התפתחות הדמות למובן מעשי.
עודדו את התלמידים לכתוב רפלקציות קצרות הקשורות להחלטות של תום להחלטות שהם או אנשים שהם מכירים התמודדו איתן. זה מאפיין את השיעור ועוזר לתלמידים לראות כיצד ניתוח ספרותי מיושם לחיים היומיומיים.
תום בונקל מתחיל כצעיר שאפתן וממוקד בעבודה, אך מתפתח דרך פחד ומודעות עצמית במהלך מבחנתו. בסוף, הוא מעריך את החיים והיחסים שלו יותר מקריירה, ומראה שינוי משיגעון לעבודה לעדיפות למה שבאמת חשוב.
תלמידים יכולים להשתמש בתבנית התפתחות דמות כדי לחלק את הסיפור לגלוי, קונפליקט/פעולה עולה, שיא, ירידה בפעולה, ופתרון, ולזהות את תכונות תום ואירועים מרכזיים בכל שלב כדי לראות איך הוא משתנה.
בהקדמה, תום הוא חרוץ ושאפתן. במהלך הקונפליקט, הוא חסר אונים וממוקד. בשיא, הוא נלחץ ופחדן. בירידה בפעולה, הוא ריאליסטי ומפוחד. בסיום, הוא אסיר תודה ומעורב מחדש.
תום לומד שהיחסים האישיים והחיים חשובים יותר מההצלחה המקצועית. בסיום, הוא מבין שהעבודה לא צריכה לבוא לפני האנשים והרגעים שחשובים באמת.
מורים יכולים להקצות storyboards או תבניות לתלמידים כדי למפות שינויים בדמות, לעודד ניתוח של תכונות, מניעים ואירועים מרכזיים. זה עוזר לתלמידים להעמיק את ההבנה של קווי סיפור ומבנה הסיפור.