עוד דרך מצוינת לעסוק תלמידיך, היא באמצעות יצירת תרחישי הבוחנים Tone, בחירת המילים, הדמיה, סגנון ועיצוב. פעילות זו מכונית עם ראשי התיבות " TWIST ". בשנת טוויסט, תלמידים להתמקד פסק מסוימת או כמה עמודים, להסתכל עמוק על המשמעות של המחבר.
שימוש בפסקה הראשון של "איביס סקרלט", תלמידים יכולים לתאר, להסביר, לבשר מה יקרה בסיפור, תוך קבלת רעיון טוב של הקול של המחבר.
זה היה שן עונות; הקיץ היה מת, אבל הסתיו טרם נולד, כי מגלן מואר בעץ הדימום. גן הפרחים היה מתוח מרקיב עליי כותרת מגנוליה חום ironweeds גדלו פרא בין והסגולה. החמישה o'clocks ידי הארובה עדיין מסומן זמן, אבל קן זהבן ב בוקיצה היה ללא דיירים ו נע קדימה ואחורה כמו עריסה ריקה. פרחי הקברים האחרונים היו פורחים, וריחם רחף על פני שדה הכותנה ודרך בכל חדר בבית שלנו, מדבר בשקט את השמות המתים שלנו.
| T |
טוֹן | גרייף: זכרונות של אלה שמתו, אולי ילד. |
|---|---|---|
| W |
בחירת המילים | מת, לא נולד, דימום, מוכתם, נרקב, חום, ironweeds, דרגה, ללא דיירים, ערש ריק, בית קברות, נסחף, מת |
| אני |
דימויים | "... קן זהבן ב בוקיצה היה ללא דיירים ו נע קדימה ואחורה כמו עריסה ריקה." תמונה זו של התרוקנות קן, מצביעה על ילד נעדר. |
| S |
סִגְנוֹן | המחבר משתמש foreshadowing את השורות הבאות: "הקיץ היה מת, אבל הסתיו עוד לא נולד"; "... פרחי קברות אחרונים פרחו"; "מדברים בשקט את שמות המתים שלנו". |
| T |
נושא | המספרת מדברת בלשון עבר, באמצעות מילים ודימויים שנשמעים כמו הנושא יכול להיות חולף או לזכר אדם אהוב. |
(הוראות אלו ניתנות להתאמה אישית לחלוטין. לאחר לחיצה על "העתקת פעילות", עדכן את ההוראות בלשונית העריכה של המטלה.)
הוראות סטודנטים
בצע ניתוח TWIST של מבחר מתוך "איביס ארגמן". זכור כי TWIST מייצג טון, בחירת מילים, דימויים, סגנון, נושא.
(תוכל גם ליצור בעצמך ב- Quick Rubric ).
| בקיא 33 Points | מתעורר 27 Points | התחלה 22 Points | נסה שוב 17 Points | |
|---|---|---|---|---|
| ניתוח TWIST | כל היבט של TWIST מנותח ביסודיות ובתשומת לב. הטון (הים) הוא / מזוהה כראוי והסביר ונתמכים על ידי ראיות. הבחירה במילת משתמשת מדגם בריא של מילות מן הקטע נטענים עם קונוטציה, עמותות, או השפעה רגשית. מדגיש ההדמיה נבחר לחוש הופעות נוצרו על ידי הסופר ומציין את יחסיו של המחבר או מעוררי תגובה מסוימת מן הקורא. הסגנון של המחבר נדון במונחים בלשון ציורית, נקודת המבט, טכניקות ספרותיות, פיסוק, ועוד מדגיש המזוהה נושא את המשמעות של המעבר ומציע תובנה, והיא נתמכת על ידי ראיות מהטקסט. | רוב ההיבטים של TWIST מנותחים ביסודיות ובתשומת לב. בדיון על ההיבטים, התלמיד יכול שכח ראיות מפתח, או שהם עשויים להיות לא ברורים בניתוח שלהם. התלמיד מראה הבנה בסיסית של כל אחד מהחלקים של ראשי התיבות, אבל לא יכול ליישם אותם במלואם למעבר שנבחר. | רוב ההיבטים של TWIST מסופקים עם ראיות בסיסיות וציטוטים מן המעבר. התלמיד יכול להיות מסוגל לזהות את המרכיבים כראוי, אבל לא יוכלו להסביר אותם לחלוטין או לחשוף תובנות. הדיון הוא מתוצרת מקומית ו / או אולי נראה מבוהל. | היבטים מסוימים של TWIST חסרים או מדי מוגבל ציון, או רוב ההיבטים של TWIST אינם נכונים. התלמיד אינו מנסה לחשוף תובנות בניתוח שלו או שלה. |
| תיאורים | התיאורים של כל היבט של TWIST מדויקים למעבר, או לספק פרשנות ויזואלית מעניינת, יצירתית, או תובנה של האלמנט במעבר. ניתן לראות כי התלמיד בילה הרבה זמן, יצירתיות, ומאמץ לתוך קוצו בקפידה כל תיאור אמנותי. | רוב התיאורים של כל היבט של TWIST מדויקים למעבר, או לספק פרשנות ויזואלית מעניינת, יצירתית, או תובנה של האלמנט במעבר. ניתן לראות כי התלמיד נשאר על המשימה ולשים זמן ומאמץ לתוך crafting כל תיאור אמנותי. | רוב התיאורים של כל היבט של TWIST מדויקים למעבר, אבל הם מינימליים. ייתכנו כמה אי דיוקים או ראיות כי התלמיד סטה מן במשימה שלפניו. התלמיד יכול לא שלם תשומת לב רבה לפרטים בהכנת כל תיאור, וייתכנו עדות ממהר או מאמץ מוגבל. | חלק מן התיאורים של כל היבט של TWIST אינו מדויק, חסר, או מוגבל מדי להבקיע. ניתן לראות כי התלמיד לא לשים הרבה זמן, מאמץ, ויצירתיות לתוך crafting כל תיאור אמנותי. |
| אמנות אנגלית | רעיונות מאורגנים. מציג שליטת דקדוק, שימוש, ומכניקה. מציג הגהה קפדנית. | רעיונות מאורגנים. מכיל כמה טעויות דקדוק, שימוש ומכניקה. מראה כמה גהה. | רעיונות מאורגנים. מכיל שגיאות בדקדוק, שימוש ומכניקה אשר להפריע לתקשורת. מראה חוסר גהה. | מכיל שגיאות רבות מדי בדקדוק, שימוש ומכניקה; (ו / או) שגיאות ברצינות להפריע לתקשורת. מראה חוסר גהה. |
