अभिक्रियात्मक क्रियाओं के बारे में सीखने में छात्रों को पहली चीज समझना चाहिए कि एक आत्मिक क्रिया और अन्य क्रियाओं के बीच का अर्थ अंतर है। एक आत्म-क्रियात्मक क्रिया वह है जिसमें विषय कार्य करता है और कार्रवाई प्राप्त करता है, जैसा कि कुछ या किसी अन्य व्यक्ति की कार्रवाई से प्राप्त होता है इसे दर्शाने के लिए, कर्मकर्त्ता क्रिया के कर्मकर्त्ता सर्वनाम का उपयोग मुझे, ते, से, ओपन स्कूल, ओएस, या से। उदाहरण के लिए, "मी लावो ला कैरा" का अर्थ है "मैं अपना चेहरा धोता हूं" - मैं कार्य करता हूं, और मुझे यह भी कार्य मिलता है। "लेव लॉस प्लैटोस " का अर्थ है, "मैं प्लेटें धोता हूं" - यहां, मैं कार्य करता हूं , लेकिन प्लेटों को क्रिया प्राप्त होती है। इस दूसरे वाक्य में क्रिया अभिप्राय नहीं है।
छात्रों के लिए यह अभ्यास करने के लिए, छात्रों के मंथन के उदाहरण हैं जो या तो अभिव्यक्ति हो या न हो, ऊपर दिए गए उदाहरण की तरह। फिर उन्हें एक टी-चार्ट स्टोरीबोर्ड बनाने के लिए एक रफ़ीक़ी क्रिया और एक के बीच अवधारणा में अंतर को स्पष्ट करने के लिए है। प्रत्येक सेल के तहत, छात्र एक वाक्य लिखते हैं जो चित्रण का वर्णन करता है, फिर से आत्मक्षेप पर बल देता है और नहीं। अगर छात्रों ने अभी तक एक रिफ्लेक्सिव क्रिया को कैसे संयोजित नहीं किया है, तो उन्हें विवरण बॉक्स चरण छोड़ दें या उन्हें अवधारणा समझने के लिए अंग्रेजी में वाक्य लिखिए।(ये निर्देश पूरी तरह से अनुकूलन योग्य हैं। "कॉपी एक्टिविटी" पर क्लिक करने के बाद, असाइनमेंट के एडिट टैब पर निर्देशों को अपडेट करें।)
खेल जल्दी से छात्र का ध्यान आकर्षित कर सकते हैं और पूर्व ज्ञान को सक्रिय कर सकते हैं। मज़ेदार वार्म-अप बर्फ तोड़ते हैं और छात्रों को नए अवधारणाओं को पहले से जानते हुए संबंधित करने में मदद करते हैं।
इस्तेमाल करें ‘साइमन कहें’ आदेश जैसे “साइमन कहें, अपना चेहरा छुओ” या “अपने हाथ धोओ,” स्पेनिश परावर्तक क्रियाओं का उपयोग करें। छात्र शारीरिक रूप से प्रतिक्रिया देते हैं, हर क्रिया का अर्थ आंदोलन के माध्यम से मजबूत बनाते हैं।
छात्रों को प्रोत्साहित करें कि वे दैनिक क्रियाओं की सूची बनाएं जैसे दांत ब्रश करना या कपड़े पहनना। इन्हें अंग्रेजी में लिखें, फिर स्पेनिश परावर्तक रूपों को साथ में प्रस्तुत करें।
प्रत्येक परावर्तक सर्वनाम के लिए एक संकेत निर्धारित करें (जैसे “मुझे” के लिए अपने आप की ओर इशारा करना)। साथ में अभ्यास करें ताकि छात्र प्रत्येक सर्वनाम को उसके अर्थ और उपयोग से संबद्ध कर सकें।
कक्षा समाप्त होने से पहले, छात्रों से कहें कि वे एक परावर्तक क्रिया लिखें या चित्रित करें जो वे हर सुबह करते हैं। इन को एक एग्जिट टिकट के रूप में इकट्ठा करें ताकि समझ का तुरंत मूल्यांकन किया जा सके।
स्पेनिश में एक रिफ्लेक्सिव क्रिया वह होती है जिसमें कर्ता खुद क्रिया करता है और प्राप्त भी करता है, जैसे me, te, se, nos, os जैसे सर्वनामों का उपयोग होता है। सामान्य क्रियाएँ किसी और पर कार्य करती हैं। उदाहरण के लिए, Me lavo (मैं अपने आप को धोता हूँ) रिफ्लेक्सिव है, जबकि Lavo los platos (मैं प्लेटें धोता हूँ) नहीं है।
छात्रों को रिफ्लेक्सिव सर्वनाम (me, te, se, nos, os, se) को क्रियाओं के साथ जोड़ते हुए देखने को कहें। गतिविधियों जैसे विचार-विन्यास, टी-चार्ट बनाना, और कहानी के चित्र बनाना का प्रयोग करें ताकि वे रिफ्लेक्सिव और गैर-रिफ्लेक्सिव क्रियाओं की तुलना कर सकें।
छात्रों से कहें कि वे एक टी-चार्ट बनाएँ जिसमें एक तरफ रिफ्लेक्सिव क्रियाएँ और दूसरी तरफ गैर-रिफ्लेक्सिव क्रियाएँ हो। वे प्रत्येक शीर्षक के नीचे वाक्य लिखें या चित्रित करें, जैसे Me cepillo los dientes (मैं अपने दांत साफ करता हूँ) बनाम Cepillo el perro (मैं कुत्ते को ब्रश करता हूँ)।
रिफ्लेक्सिव सर्वनाम यह दर्शाते हैं कि क्रिया करने वाला स्वयं पर ही क्रिया कर रहा है। ये रिफ्लेक्सिव क्रियाओं में यह स्पष्टता और सटीकता लाते हैं, जिससे वाक्यों का अर्थ स्पष्ट होता है।
आम गलतियों में रिफ्लेक्सिव सर्वनाम को भूल जाना, कब क्रिया रिफ्लेक्सिव होनी चाहिए, यह भ्रमित करना, या गलत सर्वनाम का प्रयोग करना शामिल है। अभ्यास और स्पष्ट उदाहरण इन गलतियों से बचने में मदद करते हैं।