Connotation vs Denotation

Razlika između konotacije i denotacije

Razlike i nijanse između konotacije i denotacije popularna su tema za obradu i ponavljanje kada se raspravlja o engleskoj gramatici. Čak i nakon što se učenicima u ranim fazama učenja nauči razlika, važno je nastaviti raspravu jer izbor riječi postaje sve važniji u savladavanju pisanja, a prepoznavanje riječi sve je važnije za napredno čitanje. Kako bi učenici najbolje razumjeli i primijenili upotrebu tona u pisanju i književnosti, moraju čvrsto razumjeti razliku između onoga što riječi označavaju i što konotiraju.

Denotacija je stroga, „rječnička“ definicija riječi. Konotacija se odnosi na emocije i asocijacije koje se vežu za riječi i šire se izvan njihovih pravilnih definicija. Loš izbor riječi ili pogrešno prepoznavanje formulacija može dramatično promijeniti slikovitost, ton, raspoloženje ili poruku djela. Ponovno razmatranje razlika između denotacija riječi i njihovih konotacija pomaže učenicima da svladaju pisanje i čitanje.

Kao što se vidi u nastavku, nesporazum može brzo promijeniti doslovno značenje poruke (kao što je slučaj s riječju "lasica"). Također može promijeniti ton poruke, razmotrite razliku između osjećaja koje izazivaju riječi "mama" i "majka". Neki drugi primjeri denotacije uključuju riječi koje se koriste za opisivanje ljudi poput svinje, kokoši, bika, vola ili nečega poput učiteljevog ljubimca .

Prikazivanje konotacije i denotacije u scenarijima

Scenariji su izvrstan medij za vježbanje i demonstraciju ovog semantičkog izazova. Bilo da ih koristite kao nejezične prikaze koncepta ili da učenici sami istraže koncept korištenjem i/ili stvaranjem scenarija, to će ojačati njihovo razumijevanje važne vještine čitanja i pisanja. Evo nekoliko primjera aktivnosti:

• Modelirajte probleme ovog semantičkog izazova tako što ćete učenicima dati scenarije s riječima s mnogim konotacijama. Neka učenici identificiraju i rasprave o nijansama primjera.


• Osigurajte predložak scenarija za brzu i jednostavnu vježbu (vidi primjer u nastavku). Vaš predložak može imati određenu riječ ispunjenu, a učenici mogu dovršiti ploču vlastitim odabirom riječi. U vježbi poput ove, učenici vide različite emocije i ideje povezane s riječima. Varijacije:
• Koristite određenu riječ iz konteksta priče kako biste proširili vokabular
• Neka učenici otkrivaju i vježbaju riječi koje istražuju


• Pružite učenicima priliku za izradu scenarija koji demonstriraju tešku ili humorističnu upotrebu riječi. Čin stvaranja scenarija potiče ih da se usredotoče i kritički promisle o izboru riječi i primjenjivoj demonstraciji istog.

Primjeri negativnih konotacija

Postoje mnoge riječi i fraze koje iz raznih razloga povezujemo negativno, ponekad zbog malog broja primjera, regionalne ili kulturne pristranosti ili zbog prošlih asocijacija na tu riječ. Pogledajte primjere u nastavku i zapišite neke od prvih riječi koje vam padnu na pamet. Postoje li negativne konotacije s nekim od tih riječi?

Zajednički temeljni državni standardi

Gore navedene aktivnosti pomažu u rješavanju brojnih područja Zajedničkih temeljnih državnih standarda, posebno standarda u jeziku i pisanju.

• ELA-Literacy.L.9-10.3: Apply knowledge of language to understand how language functions in different contexts, to make effective choices for meaning or style, and to comprehend more fully when reading or listening


• ELA-Literacy.L.9-10.4: Determine or clarify the meaning of unknown and multiple-meaning words and phrases based on grades 9-10 reading and content, choosing flexibly from a range of strategies
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4a Korištenje konteksta (npr. cjelokupno značenje rečenice, odlomka ili teksta; položaj ili funkcija riječi u rečenici) kao traga za značenje riječi ili fraze.
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4b Prepoznati i ispravno koristiti obrasce promjena riječi koji označavaju različita značenja ili vrste riječi (npr. analizirati, analiza, analitički; zagovarati, zagovaranje).
  • CCSS.ELA-Pismenost.L.9-10.4c Konzultirati opće i specijalizirane referentne materijale (npr. rječnike, glosare, tezauruse), tiskane i digitalne, kako bi se pronašao izgovor riječi ili odredilo ili razjasnilo njezino točno značenje, vrsta riječi ili etimologija.
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4d Provjera preliminarne odluke o značenju riječi ili fraze (npr. provjerom izvedene definicije u kontekstu ili u rječniku).


• ELA-Literacy.L.9-10.5: Demonstrate understanding of figurative language, word relationships, and nuances in word meanings
  • CCSS.ELA-Pismenost.L.9-10.5a Interpretirati figurativne izraze (npr. eufemizam, oksimoron) u kontekstu i analizirati njihovu ulogu u tekstu.
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.5b Analizirajte nijanse u značenju riječi sa sličnim denotacijama.


• ELA-Literacy.W.9-10.4: Produce clear and coherent writing in which the development, organization, and style are appropriate to task, purpose, and audience. (Grade-specific expectations for writing types are defined in standards 1–3 above.)


• ELA-Literacy.W.9-10.6: Use technology, including the Internet, to produce, publish, and update individual or shared writing products, taking advantage of technology’s capacity to link to other information and to display information flexibly and dynamically

Zanimljive aktivnosti za razlikovanje konotacije i denotacije

Pogledajte ove aktivnosti koje uključuju konotacije iz naših vodiča o pjesmama "Žene" , "Otrovno drvo" i "Gavran".

{Microdata type="HowTo" id="922"}