Ako studenti odaberu omiljeni citat ili scenu iz knjige, omogućuje im da izraze koji su im dijelovi priče na osobnoj razini odjeknuli. Na taj način studenti uspostavljaju vezu teksta prema sebi koja pokazuje njihovo razumijevanje likova i njihovog razvoja ili tema romana. Studenti nakon toga mogu podijeliti svoje ploče s pričama i kratko razgovarati o tome što citati za njih znače.
Neki će studenti na kraju odabrati isti citat, ali imaju različite perspektive. Ovo je studentima uvijek zanimljivo vidjeti i može otvoriti raspravu o tome kako ne mogu svi čitati iste retke na isti način na temelju vlastitih perspektiva i osobnih iskustava.
"Ne mogu natjerati svoju braću da žive negdje drugdje, ali mogu sakriti njihove sandale."
"Majka miriše na lavandu i toplinu; tako je lijepa, čak i ako su joj obrazi previše šuplji, a usta pretamna od briga."
"Neću riskirati da pobjegnem sa svojom djecom na klimavom čamcu." "Bi li mornarički brod ispunio vaše odobrenje?" "Kao da će mornarica napustiti svoju zemlju?" "Neće više biti napuštenog Južnog Vijetnama."
"Dok vi, djeca, ne savladate engleski jezik, ne morate razmišljati, raditi, ne željeti ništa drugo. Ni vaš otac, ni naš stari dom, ni vaši stari prijatelji, ni naša budućnost."
"U luci saznajemo da među Vijetnamcima ne postoji tajna."
"Tko je izmislio engleski, trebao je naučiti pravopis."
"Oh, kćeri moja, ponekad se moraš boriti, ali po mogućnosti ne šakama."
"Nije isto, ali uopće nije loše."
"Ne mogu se sjetiti ničega, ali ne mogu dopustiti braći da me najbolje nadoknade, pa izletim, što ako Oca stvarno nema?"
“Majka kaže: Ljudi dijele kad znaju da su izbjegli glad. Ne bi li ljudi trebali dijeliti jer postoji glad? "
"Ove godine se nadam da ću uistinu naučiti letjeti nogama, a ne nikoga toliko da letim."
"Ljudi koji žive od tuđe dobre volje ne mogu si priuštiti politička mišljenja."
"Majka mi kaže: Zadirkuju vas jer vas obožavaju."
"Kako se možemo maknuti poput štakora, bez časti, bez dostojanstva, kad svi moraju pomoći u obnovi zemlje?"
"Naši će se životi iskriviti, ispreplećući staro i novo dok ne bude važno koji je koji."
„Zašto ne s za dva jelena, već s za dva majmuna? Brat Quang kaže da nitko ne zna. Toliko o pravilima! Tko je izmislio engleski, zmija bi ga trebala ugristi. "
"Odmaknem se, mrzeći sažaljenje, saznavši od majke da se davalac sažaljenja osjeća bolje, a nikad primalac sažaljenja."
"Crno se sjeme razlijeva poput nakupina očiju, vlažnih i uplakanih."
"Klizimo i osjećam se kao da lebdim."
"Uglavnom bih volio da sam još uvijek pametan."
"Vježbam da me netko vidi."
“Trebam lekcije. Skrivam se na nastavi zureći u cipele. Skrivam se za vrijeme ručka u kupaonici, jedem tvrde kiflice spremljene od večere. Skrivam se tijekom vanjskog vremena u istoj kupaonici. Skrivam se nakon škole dok brat Khôi ne odjaše do našeg tajnog kuta. S Vu Leejem čučim u težini na nogama, leđima uspravnih ruku uz bokove, opuštenih prstiju, očiju posvuda odjednom vježbam da me se vidi.
"Uglavnom bih volio da sam još uvijek pametan."
“Ljudi dijele kad znaju da su izbjegli glad. Ne bi li ljudi trebali dijeliti jer postoji glad? "
"... svaki jezik ima smetnje i nelogična pravila, kao i razumnu ljepotu."
"Volio bih da se naš kauboj može nagovoriti da kupi konja, da mogu biti nevidljiv dok ne mogu odgovoriti"
(Ove su upute potpuno prilagodljive. Nakon što kliknete "Kopiraj aktivnost", ažurirajte upute na kartici Uredi zadatka.)
Datum dospijeća:
Cilj: Stvoriti ploču scena koja identificira vaš omiljeni citat ili scenu u Inside Out i Back Again . Ilustrirajte svoj citat i napišite što vam znači.
Upute za studente:
Zahtjevi: Citat ili scena, ilustracija, 1-2 rečenice o tome što vam znači.
Encourage students to share their chosen quotes aloud and explain their personal meanings. Guide respectful listening and ask follow-up questions to highlight how perspective and experience shape understanding. This builds empathy and deeper comprehension.
Remind the class to focus on the speaker, make eye contact, and refrain from interrupting. Active listening helps create a safe environment where every student's viewpoint is valued.
Use prompts like, “Why do you think this quote stood out to you?” or “How might someone else read this line differently?” Open-ended questions invite richer discussion and reflection.
After several students have shared, summarize recurring themes and unique insights. Pointing out overlaps and differences helps students see the value of diverse perspectives.
Guide students to relate personal interpretations back to the novel’s main ideas, such as identity, resilience, or family. This reinforces text-to-self and text-to-world connections.
Encourage students to reflect on quotes or scenes that personally resonate with them. Guide them to consider moments that evoke strong emotions, highlight character growth, or connect to the book’s themes such as identity, family, or resilience.
Choosing a favorite scene or quote helps students make text-to-self connections, deepening their understanding of the story and encouraging personal engagement with the book’s characters and themes.
Examples include: “Whoever invented English should have learned to spell,” and “Mother says, People share when they know they have escaped hunger. Shouldn’t people share because there is hunger?” These lines reflect the book’s humor, struggles, and cultural insights.
Students can create a storyboard illustrating their chosen quote or scene and write a short explanation of its meaning. Afterward, they can share their work and discuss how each quote resonates differently based on personal experiences.
Students’ personal backgrounds and experiences influence how they interpret literature. The same quote can spark different emotions or ideas, leading to diverse perspectives and rich class discussions.