Ova aktivnost omogućuje studentima da razgrađuju različite sastavnice proširene metafore u "Majci Sinu". Dok prolaze kroz svaku liniju, morat će identificirati figurativna značenja iza Hughesovih izbora riječi. Učenici bi trebali moći navesti liniju iz pjesme i razumjeti njezino doslovno značenje (što se odnosi na stubište) i njezino figurativno značenje (što se odnosi na majčin život). S ovom scenarijskom pločom studenti trebaju odabrati 3-5 važnih redaka iz teksta i prikazati svoje figurativno značenje. Ispod svake slike, učenici daju kratko objašnjenje slike koju su izabrali.
Život je teško za govornika. Mora se boriti i naporno raditi kako bi preživjela i poboljšala svoje okolnosti.
"Stubište" života ispunjeno je poteškoćama. Noge i krhotine predstavljaju poteškoće i trenutke koji su donijeli majčinu bol. To može uključivati radno dugo radno vrijeme, gubitak posla, bolest, promatranje voljene osobe ili mnoge druge poteškoće.
"Gole" dio stubišta ponovo ukazuje na poteškoće. Izolirajući riječ "goli" u svojoj liniji, Hughes predlaže da je majka usamljena ili siromašna. Nije imala mekog tepiha prijatelja ili novca kako bi joj pružila utjehu ili olakšala bol svog putovanja.
Tama predstavlja beznadnost. Kada govornik kaže da postoji "nije bilo svjetla", ona sugerira da nema sretnog, svijetle točke u njezinu životu da joj donese njenu radost ili daje njenu nadu u svjetliju budućnost.
(Ove su upute potpuno prilagodljive. Nakon što kliknete "Kopiraj aktivnost", ažurirajte upute na kartici Uredi zadatka.)
Student Instructions
Vodite učenike da stvaraju osobne metafore kroz brainstorming izazova s kojima su se suočili, a zatim odaberu središnji prikaz (poput putovanja ili predmeta) koji predstavlja njihov život. Pokažite kako spojiti doslovno i figurativno značenje, baš kao što to čini Hughes. Potaknite kreativnost i osobnu refleksiju, kako bi njihove metafore imale dublje značenje.
Pozovite učenike da podijele trenutke kada su se suočili s preprekama ili neuspjehom. Povežite te iskustve s temom pjesme, ističući kako svatko susreće "šiljke i komade" u životu. Ovo gradi empatiju i priprema za stvaranje metafora.
Popisujte objekte ili putovanja koja bi mogla predstavljati prevladavanje poteškoća (npr. uspon na planinu, plovidba olujnim morem, popravak pokvarenog bicikla). Poticajte učenike da razmišljaju izvan stepenica i odaberu slike koje su im osobne. Ovaj korak potiče maštovitost i osobno vlasništvo.
Potaknite učenike da napišu kratku pjesmu koristeći svoj odabrani metaforični prikaz, opisujući i doslovno i simboličko značenje. Podsjetite ih da uključe detalje koji prikazuju borbu i ustrajnost, baš kao u "Mother to Son." Priložite početne rečenice ako je potrebno.
Dozvolite učenicima da čitaju svoje pjesme naglas i objasne izbor metafora. Ojačajte podržavajuću klasu kulturu poticanjem pozitivnih povratnih informacija i povezanosti s iskustvima učenika. Podjela stvara samopouzdanje i produbljuje razumijevanje.
Proširena metafora u "Mother to Son" uspoređuje život s teškim, istrošenim stubištem. Majka opisuje kako njezin put nije bio lak, koristeći slike poput čavala, odbija i tame za prikaz životnih teškoća i izazova.
Učenici mogu prepoznati likovni jezik tražeći riječi i izraze koji nadilaze doslovno značenje. U "Mother to Son" primjeri uključuju 'kristalna stepenica', 'čavli' i 'odbijali', koji simboliziraju prepreke i borbe, a ne stvarne predmete.
Primjeri uključuju "Život za mene nije bio kristalna stepenica" (što znači da je život težak), "čavli u njemu i odbojci" (simboliziraju bol i prepreke), te "ići u tami gdje nema svjetla" (predstavljajući beznađe).
Učitelji mogu tražiti od učenika da odaberu važne stihove iz pjesme, tumače i doslovno i figurativno značenje, te ilustriraju svaki. To pomaže učenicima povezati slike i metafore s realnim iskustvima.
Likovni jezik pomaže učenicima razumjeti dublja značenja u poeziji, razvija interpretativne vještine i potiče kreativno razmišljanje. Omogućuje učenicima povezivanje apstraktnih pojmova sa stvarnim situacijama, čineći poeziju zanimljivijom.