Ponekad, učenicima se teško povezati s temama u poeziji sve dok ih ne stavljaju u kontekst stvarnog svijeta. Razmotrite sljedeću aktivnost za učenike na ploči s pločicama sa "Sonnet 73":
Neka uãenici razmiřljaju o vremenu (ili vremenima) u njihovim œivotima kad su osjetili kako je vrijeme prebrzo prolazilo. To bi moglo biti nešto kao jednostavan kao putovanje u zabavni park, do nešto ozbiljnije poput promatranja progresije Alzheimerove bolesti u rođaka. Neka studentski scenarij bude iskustvo, završavajući s nečim što su naučili o vremenu prebrzo prolazu.
Cell 1: Kada smo izašli iz škole za ljetni odmor, nisam mogao vjerovati da imamo 80 dana slobode i zabave na suncu! Činilo se kao da je cijelo vrijeme na svijetu!
Cell 2: Obećavao sam se da ću iskoristiti svoje slobodno vrijeme i planirati sve vrste zabavnih aktivnosti, poput odlaska na plažu, putovanja na Floridu i odlaska na kampiranje!
Cell 3: Moj najbolji prijatelj Meaghan bio je već u ljeto u njezinoj kućici, ali sam joj obećao da se vratila kući dva tjedna ljeta koja ćemo provesti svaki dan zajedno!
Četvrta stanica: Kad se Meaghan vratio kući, bio sam prezauzet s drugim prijateljima da bih se družio s njom. Nismo se vidjeli prije nego što je škola započela.
Cell 5: Zatim sam saznala da se Meaghan kreće sve do Teksasa! To je brz potez, a ona, njezina mama i njezin otac su zaposleni u pakiranju, tako da joj neću puno vidjeti prije nego što odlazi, osim u školi.
Cell 6: Volio bih da sam iskoristio priliku da provedem kvalitetnije vrijeme s Meaghanom jer sada ne znam kad ću je posjetiti u Teksasu.
(Ove su upute potpuno prilagodljive. Nakon što kliknete "Kopiraj aktivnost", ažurirajte upute na kartici Uredi zadatka.)
Student Instructions
Kreativno pisanje omogućava učenicima da se osobno povežu s književnim temama. Dobro strukturirano proširenje pomaže produbiti razumijevanje iznad analize i storyboardinga.
Potaknite učenike da odaberu osobno sjećanje kada je vrijeme djelovalo kao da klizi i napišu pismo svom budućem ja o tome što su naučili. Osobna pisma potiču emotivnu povezanost i kritičko razmišljanje.
Podsjetite učenike da opisuju što su vidjeli, čuli i osjećali tijekom trenutka. Senzorni detalji čine pisanje živopisnim i pomažu učenicima povezati poeziju sa svojim životima.
Pozovite učenike da podijele svoja pisma u parovima ili malim skupinama i daju konstruktivne povratne informacije. To gradi povjerenje i zajednicu, istovremeno jačajući ključne teme.
Vodite raspravu o tome kako pisma hvataju iste osjećaje prolaznosti vremena kao i Sonet 73. Jasne veze pomažu učenicima usvojiti književne teme i vidjeti njihovu relevantnost.
Sonnet 73 istražuje temu prolazne prirode vremena i neizbježnosti starenja i gubitka. Učenici se mogu s ovom temom povezati razmišljajući o trenucima kada je vrijeme djelovalo prebrzo, čime se poruka pjesme čini osobnijom i značajnijom.
Potaknite učenike da izrade storyboard osobnog sjećanja u kojem je vrijeme prolazilo brzo, kao što je prikazano u aktivnosti. Vizualnim prikazom njihovog iskustva i razmišljanjem o naučenom, mogu izravno povezati Shakespeareov Sonnet 73 sa svojim životima.
Zamolite učenike da smišljaju trenutak kada su osjećali da vrijeme ide prebrzo, a zatim izrade storyboard koji ilustrira to sjećanje. Ova aktivnost potiče angažman i pomaže im da internaliziraju središnje poruke pjesme o prolaznosti vremena.
Storyboard omogućava učenicima da razbiju složene emocije i iskustva na vizualne korake, čime apstraktne teme poput prolaska vremena u Sonnetu 73 postaju konkretnije i lakše razumljive.
Primjeri uključuju završetak ljetnih praznika, oproštaj s prijateljem koji se seli ili promjene u članovima obitelji tijekom vremena. Ovi scenariji pomažu učiniti temu prolaska vremena u pjesmi relevantnom i autentičnim za učenike.