Kad čitate "Opći prolog", može se primijetiti da se naivni pripovjedač usredotočuje na određene osobine i gleda na druge. Prije početka, pobrinite se da učenici znaju: karikature u književnosti su opis osobe koja pretjeruje po nekim karakteristikama i pojednostavljuje druge osobe.
Koja je svrha karikature u književnosti?
Počnite s učenicima napraviti popis svakog učenika u razredu. Neka napiše jednu stvar koju znaju o svakoj osobi, npr. U kojem je gradu učenik, što je njihov omiljeni hobi. Neka studenti surađuju i izrađuju popis svakog učenika. Na primjer, svatko zna da je Johnny iz Bostona, voli baseball, a njegova omiljena hrana je lasagna. Neki drugi učenici mogu dodati da znaju da je on noćna sova, voli plavu boju, a majka je iz Italije. Johnny će uzeti taj popis i kružiti stvari koje se pojavljuju više od jednom. To su stvari koje će nadoknaditi Johnnyjevu karikaturu.
Neka uãenici podu ‰ u zajedniãke stvari iz njihovih karikaturistiãkih listova, i izrade ploçice od sebe. Uz to, napišite 8-12 redovnu pjesmu karikaturističkih osobina koje su svojim učenicima iz razreda postigli važni (u Chaucerian ili modernom engleskom jeziku, vaš izbor!). Oni mogu napraviti storyboard između 4-6 stanica, ovisno o tome koliko dugo su njihove pjesme, koliko je učenika u razredu i koliko se zajedničkih osobina pojavljuju na svojim popisima! Ispod je uzorak četveročlane karikature ploče.
Cell 1: Košarka
Moje ime je Haley i ja sam tako visok
Naravno, znaš da igram košarku
Ćelija 2: kuhanje i čitanje
Kad se vratim kući, volim kuhati!
A onda sjesti čitati knjigu!
Ćelija 3: francuski
Moja obitelj potiče iz Francuske, a svi moji prijatelji znaju
"Bonjour!" Znači hello!
Ćelija 4: psi
Imam dva psa, oni sjajnu moj dan
Moje ime je Haley, i ovo je moja karikatura - yay!
(Ove su upute potpuno prilagodljive. Nakon što kliknete "Kopiraj aktivnost", ažurirajte upute na kartici Uredi zadatka.)
Datum dospijeća:
Cilj: Napravite ploču scenarija od 3-6 ćelija o sebi, na temelju popisa karikatura koje su napravili vaši kolege iz razreda.
Upute za studente:
Vodi učenike da identificiraju preuveličane osobine likova pažljivim čitanjem opisnih odlomaka. Potaknite ih da traže riječi ili fraze koje izgledaju pretjerano ili ističu određene osobine. To pomaže učenicima prepoznati namjeru autora i shvatiti kako karikatura otkriva lik ili temu.
Pozovite učenike da uspoređuju književne karikature s javnim osobama ili slavnim osobama koje se često prikazuju s preuveličanim osobinama. Ova aktivnost povećava angažman i čini analizu relevantnijom povezivanjem književnosti s primjerima iz stvarnog svijeta.
Vodite raspravu o tome kako karikature mogu utjecati na mišljenje čitatelja o likovima ili skupinama. Poticajte učenike da razmišljaju o tome jesu li karikature uvijek poštene i kada se koriste za kritiku, humor ili društveni komentar.
Izazovite učenike da odaberu lik iz “The General Prologue” i napišu kratku scenu ili pjesmu koja preuveličava različite osobine od originala. Ovo povećava razumijevanje autorovih izbora i omogućuje učenicima da eksperimentiraju s tonom i perspektivom.
Zamolite učenike da pregledaju svoje storyboarde ili pjesme i razmisle kako preuveličavanje određenih osobina oblikuje način na koji čitatelji percipiraju lik. Ovo jača književne koncepte i pomaže učenicima primijeniti kritičko razmišljanje u svom kreativnom radu.
„Karikatura u književnosti“ je opis osobe koji preuveličava određene osobine i pojednostavljuje druge. U Općem prologu od Canterbury Tales, Chaucer koristi karikature kako bi istaknuo ključne osobine svakog hodočasnika, često u svrhu zabave i društvene kritike.
Vodite učenike da nabroje jedinstvene osobine svakog razreda, prepoznaju ponovljene karakteristike i koriste ih za izradu karikature. Nakon toga, učenici stvaraju storyboard i napišu kratku pjesmu koja ističe te osobine, pomažući im razumjeti kako autori poput Chaucer gradi nezaboravne likove.
Karikature pomažu učenicima shvatiti kako Chaucer kritizira, zabavlja i komentira društvo preuveličavanjem osobina svojih likova. Ovaj pristup čini tekst pristupačnijim i potiče kritičku analizu karakteristika.
Da! Na primjer: Ćelija 1: Košarka – "Zovem se Haley i tako sam visoka, naravno da igram košarku." Ćelija 2: Kuhanje i čitanje – "Kad dođem kući, volim kuhati! A zatim sjednem i čitam knjigu!" Svaka ćelija koristi poeziju i slike za prikaz različitih osobina.
Poticajte kreativnost tako da učenici koriste moderni ili Chaucerovski jezik u svojim pjesmama, ilustriraju s zabavnim vizualima i surađuju na popisima osobina. Čineći aktivnost osobnom i interaktivnom, učenici će se povezati s materijalom i jedni s drugima.