Hatékonyabbá tegye ezt az évet azáltal, hogy javítja az osztályban a hallgatók kényelmét. Az egészségügyi oktatás különféle témákat fed le, amelyekről a legtöbb esetben nehéz beszélni. Személy szerint ez az oka annak, hogy annyira élvezem ezt a témát. A tanár feladata az osztálytermi környezet megteremtése a nehéz témák megbeszélésének felidézésére és támogatására. A kényelem és a biztonság nem csak a diákok számára fontos, hogy érezzék magukat társaik körül, hanem a tanárukkal is. Az egészségnevelés tanára potenciális forrás a hallgatók számára, és kényelmet biztosít minden hallgató számára. A diákok kihívást jelenthetnek maguknak az osztálytermében, ha úgy érzik, hogy ez biztonságos hely. A kérdés az, hogyan hozza létre ezt az osztálytermi környezetet? Általában sikert értek el, amikor az évet pozitív megjegyzés alapján kezdem néhány osztálytermi jégtörővel és csoportos problémamegoldó tevékenységekkel.
Ez a tevékenység nagyon hasonló a KWL diagramhoz. Ez felhívja a diákokat az osztály anyagának érdeklődésére. Szép áttekintés lesz arról is, hogy mi volt az előző évben; a hallgatók vissza fogják gondolkodni azon, amire emlékeznek a tavalyi alapvető tartalomról.
A forgatókönyvben a hallgatók vizuális képet alkotnak a
(Ez egy 2 hetes ingyenes próbaverziót indít - nincs szükség hitelkártyára)
Kérd meg a tanulókat, hogy osszák meg az osztálytal, hogy nagyszerű vitát indítsanak arról, amit tavaly csináltak. Az előző évi tartalom megértése nagyszerű alapot teremt az új órákhoz, miközben lerázza a nyári rozsdát. Ez azt is lehetővé teszi, hogy megnézze, mely fogalmakat lehet újra bevezetni vagy megerősíteni, mivel a hallgatók továbbra is építik a tanulásukat.
A történetkockák nagyszerű módot kínálnak arra, hogy az osztályban összekeverjék a beszélgetést, mivel hozzáadnak egy kissé spontaneitást az ön feltett kérdéseihez. A tanárok és a diákok olyan beszélgetési kockákat hozhatnak létre, amelyek olyan kérdéseket tartalmaznak, amelyek mindent lefednek, a hallgató céljaitól kezdve egészen annak, amit már tudnak egy adott témáról. Amikor a diákok a kockákat gördítik, akkor válaszolhatnak a kérdésre, elmondhatnak egy tényt magukról, a megcélzott céljaikról vagy valami olyanról, amit a múlt évben megtanultak, attól függően, hogy mi van a kocka felületén.
Ha a kockákat beszélgetéskor szeretné használni az óra alatt, akkor fontolja meg ezt a tevékenységet egy új egység elején. Az egyik történetkocka-sablon segítségével írjon fel több kérdést, amelyeket meg szeretne fontolni a tanulóknak. Ezek a kérdések olyan választhatóak lehetnek, amelyek lehetőséget adnak a hallgatóknak elmondani, amit már tudnak egy témáról, vagy olyan kérdéseket, amelyek lehetővé teszik az esetleges tévhitek eloszlatását idő előtt.
Az osztály elején (vagy végén) görgessen a kockával, és kérje meg a tanulókat, hogy válaszolják meg a kérdést egy beszélgetés részeként, vagy kérje meg őket, hogy írják meg a választ a kilépési jegyre. Az év előrehaladtával elõfordulhat, hogy arra törekszik, hogy a hallgatók hangosan válaszoljanak a kérdésre, mivel kényelmesebbé válnak a véleményük megvitatása és megértése egy adott témában.
Keressen további történetkocka-sablonokat az induláshoz!
(Ez egy 2 hetes ingyenes próbaverziót indít - nincs szükség hitelkártyára)
Ez a tevékenység nagyszerű módja annak, hogy megismerjük a hallgatókat és megismerjük, mennyire jól ismerik egymást. Amikor a hallgatók jobban megértik egymást, kevésbé valószínű, hogy konfliktusok merülnek fel. A tanárnak el kell készítenie egy forgatókönyvet is, hogy példát mutasson az osztályra. Ilyen módon a hallgatók megismerkedhetnek veled is, és megteszik a nyomást, hogy megosszanak valamit magukról.
Kérd meg a hallgatókat, hogy készítsenek egy három cellás storyboard-ot címekkel.
Első cella: Helló, én vagyok az osztálytársad a címsorban
A hallgatók létrehoznak egy karaktert maguknak
Második cella: szeretek ___________
A hallgatók vizuális képet készítenek érdeklődésükről
Harmadik cella: Az életem célja ______________
A hallgatók célja vagy karriert hoznak létre a diploma megszerzése után
(Ez egy 2 hetes ingyenes próbaverziót indít - nincs szükség hitelkártyára)
Miután a hallgatók elvégezték a munkájukat, benyújthatják a tanárnak, vagy kinyomtathatják. Ha a hallgatók benyújtották, a tanár megoszthatja a képeket a projektoron, és a hallgatók megpróbálhatják kitalálni, ki ki! Vagy ha kinyomtatnák, akkor kitalálhatjuk, hogy kiknek a falnak, ahová a képeket osztályként átadjuk. Minden storyboardnak nagyszerű beszédpontjai vannak, hogy részleteket kérjen a hallgatókról.
Kérd meg a tanulókat, hogy képzeljenek magukat egy elhagyatott szigeten. A probléma az, hogy csak három dolgot hozhatnak magukkal! Bölcsen kell választaniuk.
Ennek a gyakorlatnak az a célja, hogy nemcsak kényelmet teremtsen a társakkal, hanem a különböző értékeket is felismerje. Alapvető fontosságú a személyes különbségek felismerése az egészségügyi témákban való részvétel közben. Ez különösen akkor fontos, ha olyan beszélgetési témákat fed le, mint a szexualitás, a függőség vagy az egészséges kapcsolatok. Erre a tevékenységre a diákok kaphatnak egy sablont a szigetet és a kitöltendő üres leírásokat. Ez időmegtakarítást eredményez, és nem akadályozza meg az év eleji rohanást. A tanulási célok szem előtt tartása érdekében korlátozhatja egyes lehetőségeiket. Az első cellának a szigeten lévő látványnak kell lennie. A következő három cellának a fontos tárgyainak látványterveivel és ismertetésével kell rendelkeznie.
(Ez egy 2 hetes ingyenes próbaverziót indít - nincs szükség hitelkártyára)
A csoportos problémamegoldás nagyszerű módja az elfogadható kommunikációs formák gyors fejlesztésének. Ennek a tevékenységnek két célja van. Bár az egyik cél az, hogy a hallgatók együtt dolgozzanak az akadályok leküzdésében, ugyanakkor kommunikációs szabványokat akarunk létrehozni az osztály számára.
Bontja fel a diákokat kis csoportokba. A csoportok elkészítése ugyanolyan fontos, mint maga a tevékenység. Ha megengedi számukra, hogy korábban válasszák meg csoportjukat, akkor az klikkelhet az osztályteremben. A cél egy biztonságos környezet megteremtése. Véletlenszerűsítse a csoportokat úgy, hogy felkéri a hallgatókat, hogy csoportosítsanak az azonos színű inget viselő emberekkel, vagy számolják el a hallgatókat. Miután a csoportok meg vannak állítva, mutassa meg nekik a megadott rejtvényt. Miközben a diákok elgondolkodnak a válaszon, sétálva és mondván: „Szeretem, hogy ez a csoport hogyan kommunikál”, rámutat a pozitív viselkedésre mind a számukra, mind a körülötte lévő csoportokra.
(Ez egy 2 hetes ingyenes próbaverziót indít - nincs szükség hitelkártyára)
A válasz: nincs egy lépcső egy egyszintes házban .
Miután újra fel tudta szakítani a csoportokat, elválasztva őket a cipő stílusától vagy a születési hónapotól, és újabb rejtvényt adhat nekik. Ez a rejtvény kissé nehezebb, és több időt kell, hogy adjon a hallgatóknak a válasz kidolgozására, miközben a kommunikáción dolgozik.
(Ez egy 2 hetes ingyenes próbaverziót indít - nincs szükség hitelkártyára)
A válasz nem, mivel az üzemanyagot a hídon keresztüli meghajtás során használják.
Kérje meg a hallgatókat párokba vagy kis csoportokba. A csoportok / párok kétcellás storyboardot készítenek. Az első cellának egy túl bonyolult cellának kell lennie, sok részlettel. Kérd meg a hallgatókat, hogy pontosan másolja a következő cellába. A második lemásolt cellában a hallgatóknak öt dolgot (és csak öt dolgot) kell megváltoztatniuk. Ennek a tevékenységnek az az ideális eredménye, ha a hallgatók a problémáik megoldása közben kihívják társaikat. Miután mindkét cellát kitöltötték, el kell mentenie a munkát, miközben a forgatókönyvet hagyja a képernyőn, vagy kinyomtathatja a munkáját. Minden csoport járni fog, és megpróbálja megtalálni az öt megváltozott dolgot, miközben azt egy darab papírra írja. Ha a hallgatók minden számítógéphez járnak, vagy kinyomtatják a forgatókönyvet, az interaktívvá teszi a tevékenységet, és különféle lehetőségeket kínál a problémamegoldó készségek kiépítésére.
(Ez egy 2 hetes ingyenes próbaverziót indít - nincs szükség hitelkártyára)
A jégtörő tevékenységek olyan játékok, gyakorlatok vagy csoportos tevékenységek, amelyek célja, hogy a tanulók megismerjék egymást és a tanárt, jobban érezzék magukat az osztályteremben, és pozitív és támogató tanulási környezetet alakítsanak ki.
A jégtörő tevékenységek azért fontosak, mert segítik a tanulókat abban, hogy kényelmesebben és elkötelezettebben érezzék magukat az osztályteremben, pozitív kapcsolatokat alakítsanak ki társaikkal és tanáraikkal, és olyan támogató tanulási környezetet teremtenek, amelyben a tanulók biztonságban érzik magukat a kockázatvállalásban és a hibákban.
A Jégtörő tevékenységek tanév elején, új egységnél vagy hosszú szünet után használhatók. Használhatók arra is, hogy feloldják a rutint, vagy energiával töltsék fel a tanulókat egy hosszú tanítási időszak alatt.