Amikor elolvasta „A General Prologue”, az ember észre, hogy a naiv elbeszélő összpontosít különösen vonások, és figyelmen kívül hagyja mások. Megkezdése előtt győződjön meg róla, a diákok tudják: karikatúrákat irodalmi leírását használó személy túlzás egyes jellemzői és leegyszerűsítés mások.
Mi a célja a karikatúrákat irodalom?
Kezdjük azzal, hogy a tanulók, hogy egy listát minden tanuló az osztályban. Azokat írd le egy dolog, hogy tudják, minden egyes személy, például, melyik városban van a hallgató, mi a kedvenc hobbija. A tanulók együtt, és hozzon létre egy listát minden tanuló számára. Például, mindenki tudja, hogy Johnny a Boston, szereti a baseball, és az ő kedvenc étele a lasagna. Néhány más diákok hozzá, hogy tudják, hogy ő egy éjszakai bagoly, aki szereti a kék szín, és az anyja Olaszországból. Johnny veszi, hogy a listát, és karikázza be a dolgokat, hogy egynél többször. Ezek azok a dolgok, melyek révén akár Johnny karikatúrája.
Már a hallgatók a közös dolgokat a karikatúra jelent meg, és hozzon létre egy storyboard magukat. Ezen kívül még nekik írni egy 8-12 soros vers a karikatúra vonások osztálytársaikkal jöttek fel, amelyek fontosak számukra (a chauceri vagy a modern angol, a választás!). Ők tudják, hogy a storyboard 4-6 sejtek, attól függően, hogy mennyi ideig azok a versek, hogy hány diák van az osztályban, és hány közös vonások jelennek meg a listák! Az alábbiakban egy példa egy négy-sejt karikatúra fórumon.
Cell 1: kosárlabda
A nevem Haley és én annyira magas
Természetesen tudod, hogy kosárlabdázni
Cell 2: Főzés és Reading
Amikor hazaérek, szeretek főzni!
És akkor leülök olvasni egy könyvet!
Cell 3: francia
A családom jégverés Franciaország, és az összes barátom tudja
„Bonjour!” Azt jelenti, hello!
Cell 4: Kutyák
Van két kutya, akkor felderül az én napom
A nevem Haley, és ez az én caricature- yay!
(Ezek az utasítások teljesen személyre szabhatók. Miután a "Tevékenység másolása" gombra kattintott, frissítse az utasításokat a feladat Szerkesztés lapján.)
Határidő:
Cél: Készíts magadról egy 3-6 cellás storyboardot az osztálytársaid által készített karikatúra-lista alapján.
Tanulói utasítások:
Vezesse be a diákokat, hogy azonosítsák a túlzó jellemzőket a karakterekben szoros olvasással a leíró részeket. Bátorítsa őket, hogy keressenek szavakat vagy kifejezéseket, amelyek túlzóak vagy kiemelik a jellemzőket. Ez segít a diákoknak felismerni az szerzői szándékot és megérteni, hogyan tárja fel a karikatúra a karaktert vagy témát.
Ösztönözze a diákokat, hogy összehasonlítsák az irodalmi karikatúrákat közszereplőkkel vagy hírességekkel, akiket gyakran túlzó jellemzőkkel ábrázolnak. Ez az aktivitás növeli az elköteleződést, és a vizsgálatot könnyebbé teszi az összekapcsolás révén a valós példákkal.
Vezesse a beszélgetést arról, hogyan befolyásolhatják a karikatúrák az olvasók véleményét a karakterekről vagy csoportokról. Serkenti a diákokat, hogy mérlegeljék, vajon a karikatúrák mindig igazságosak-e, és mikor használják őket kritikára, humorra vagy társadalmi kommentárra.
Vallja fel a diákokat, hogy válasszanak egy karaktert a “The General Prologue”-ból és írjanak egy rövid jelenetet vagy verset, amely túlzóan hangsúlyoz különböző jellemzőket, mint az eredeti. Ez növeli az értelmezést az szerzői választásokról és lehetővé teszi a diákok számára, hogy kísérletezzenek hangnemmel és perspektívával.
Kérje meg a diákokat, hogy tekintsék át a történetrajzaikat vagy verseiket és gondolják végig, hogyan befolyásolja a bizonyos jellemzők túlzó kezelése a karakter megítélését. Ez megerősíti az irodalmi fogalmakat, és segít a diákoknak kritikus gondolkodást alkalmazni kreatív munkáiknál.
„Az irodalmi karikatúra egy személy jellemzését jelenti, amely túlzó bizonyos tulajdonságokat, és leegyszerűsíti a többieket. A A Változatos Kezdet című műben Chaucer karikatúrákat alkalmaz, hogy kiemelje az egyes zarándokok fő jellemzőit, gyakran szórakoztató és társadalmi kritikák céljából.
Vezesse a diákokat, hogy listázzák az osztálytársaik egyedi jellemzőit, azonosítsanak ismétlődő tulajdonságokat, és ezeket használják fel egy karikatúra megalkotásához. Ezután készítsenek történetvázlatot, és írjanak egy rövid verset, amely kiemeli ezeket a tulajdonságokat, ezzel segítve megérteni, hogyan építenek fel emlékezetes karaktereket a szerzők, mint például Chaucer.
A karikatúrák segítenek a diákoknak meglátni, hogy Chaucer kritizál, szórakoztat és kommentálja a társadalmat azzal, hogy túlzó jellemzőket mutat be. Ez a módszer könnyebben érthetővé teszi a szöveget, és elősegíti a karakterjellemzők kritikus elemzését.
Igen! Például: Cell 1: Kosárlabda – "A nevem Haley, és olyan magas vagyok, hogy nyilván játszom kosárlabdát." Cell 2: Főzés és olvasás – "Amikor hazaérek, szeretek főzni! És utána leülök és olvasok egy könyvet!" Minden cella verseket és képeket használ, hogy bemutassa a különböző tulajdonságokat.
Ösztönözze a kreativitást, hogy a diákok használják a modern vagy Chaucer-i nyelvet verseikben, színes látványokat illusztráljanak, és működjenek együtt a tulajdonságlistákon. Az aktivitás személyessé és interaktívvá tétele segít a diákoknak kapcsolatba lépni az anyaggal és egymással.