Miután mindkét elolvastam a könyvet a fiú a csíkos pizsamás és nézi a filmet, a tanulók legyenek képesek azonosítani sok hasonlóságokat és különbségeket. Az olvasás, a diákok gyakran hagyja, hogy képzeletét létre a karakterek és a beállításokat. Amikor a film nézése, hogy már épül ki a film, a karakterek vagy a beállítások tűnhet más, mint amit az olvasó elképzelt, hogy legyen. Amikor a diákok mind olvasni és nézni a termelés ugyanazt a történetet, érdekes lehet látni, hogy a különböző reakciókat.
Ezt szem előtt tartva, hogy a diákok olvasni az egész könyvet, a fiú a csíkos pizsamás. Akkor mutasd meg neki a film adaptációja. Miután elolvasta és nézte, van nekik létrehozni egy összehasonlító táblázatot, mint alább.
KÖNYV |
FILM |
|---|---|
Bevezetés | |
| Bruno belép a szobájába, és látja, hogy a szobalány, Maria, a csomagolás és dühös, hogy ő megérintette a dolog. Ő kiabál és sikoltozik, hogy az anyja, aki elmagyarázza, hogy kell csomagolni, és azonnal költözhető. Azon tűnődik, ha ő tett valami rosszat, és küldik el. | Bruno anyja és apja dobja extravagáns party, elegáns Berlin otthon ünnepelni Bruno apja támogatása. |
Tudatlanság | |
| Bruno folyamatosan hívja a koncentrációs tábor, Auschwitz, „Out-a”, azt mutatja, hogy ártatlan, és a tudatlanság az atrocitások történnek körülötte. | Bruno tárgyalja, milyen szép a élőhelyén kell lennie a „farm”, mert látta, hogy egy náci propaganda film, hogy az apja készített Hitler - nem is sejtette, hogy az emberek éltek, mint ez. |
Mi volt Auschwitzban? | |
| Bruno nem teljesen érti, hogy „Out-with” egy munkatábor teljes foglyok, sebaj egy koncentrációs táborban, hogy a gyilkosságok százait egy időben. | Gretel mondja Bruno, hogy ez nem a gazdaság, ez egy „munkatábor” a zsidók számára. Aztán lát egy propaganda film, ami úgy néz ki szép a foglyot, de aztán látja belülről, mielőtt beviszik a gázkamrába, és rájön, hogy mi az valójában. |
A biztonság hiánya | |
| Amikor Bruno betör a táborba, ő csak arra, hogy szüntesse meg a kerítés és a feltérképezés alatt. | A kerítés villamosított, Bruno kell hozni egy lapáttal, és ásni az utat. |
A hollétéről Bruno | |
| Senki sem tudja, mi történt Bruno. Egy katona talált rá ruhát, de senki sem gondolhatja, hogy mi történt vele. Anya végül visszatért Berlinbe gondolt, hogy talán megtalálta az utat oda. | Amikor megtalálják a lapátot, és Bruno ruházat, vesznek a kutyák, hogy kövesse az illatát. Amikor anya látja őket, és a füstöt a gázkamra, elkezd kiabálni. Apa hallja, ahogy sír. Mindketten észre, hogy Bruno már meggyilkolták a gázkamrába. |
(Ezek az utasítások teljesen személyre szabhatók. Miután a "Tevékenység másolása" gombra kattintott, frissítse az utasításokat a feladat Szerkesztés lapján.)
Hozzon létre egy storyboard-ot a könyv és a film összehasonlításával és kontrasztjával. Ügyeljen arra, hogy kiemelje a legfontosabb változásokat vagy hasonlóságokat.
Hívja meg a diákokat, hogy osszák meg véleményeiket arról, melyik változat—könyv vagy film—jobban elmeséli a történetet. Ez a megközelítés serkenti kritikus gondolkodást és támogatja a tiszteletteljes vitát különböző nézőpontokról az osztályában.
Határozza meg a diákokat vitavezetőként, jegyzetelőként vagy előadóként, hogy bátorítsa a részvételt és biztosítsa, hogy mindenki szót kapjon. A világos szerepek segítenek a beszélgetések fókuszált és eredményes tartásában.
Világosan magyarázza el a szabályokat a tiszteletteljes hallgatás és beszéd érdekében. Használjon időkereteket, hogy minden oldalnak legyen esélye bemutatni az ötleteit és elkerülje az off-topic kitéréseket.
Készítsen kérdéseket, például „Hogyan változtatta meg a film a könyv egyik kulcseseményét?” vagy „Melyik médiumtól érzed magad inkább kötődve a karakterekhez?” az döntésalapú érvelés ösztönzésére és értelmes beszélgetés fenntartására.
Kérje meg a diákokat, hogy írjanak egy rövid reflexiót arról, mit tanultak mások véleményeinek meghallgatásából és arról, hogyan változhatott a saját véleményük. Ez mélyíti önreflexiójukat és megerősíti a tiszteletteljes diskurzust.
Az Csíkos Pizsamában Fiú több kulcsfontosságú jelenetben, karakterábrázolásban és részletekben különbözik a filmtől. Például a könyv Bruno zavarodottságával és dühével kezdődik az áthelyezés miatt, míg a film egy családi ünneppel a főnöki előléptetésénél. A film világosabban tisztázza az auschwitzi részleteket és a szereplők sorsát, mint a könyv. Ezek a változások befolyásolják a diákok értelmezését a témákról és az érzelmi hatásról.
A diákok készíthetnek egy összehasonlító táblázatot vagy storyboardot, amely kiemeli a hasonlóságokat és különbségeket a könyv és a film között. Meg kell jegyezniük, hogy az események, a karaktermotivációk és a környezet hogyan vannak ábrázolva mindkét változatban. Illusztrációk vagy viták segíthetnek mélyíteni az értelmezést és a történet megértését, valamint az adaptáció hatásának felismerését.
Könyvek és filmek eltérnek, mert a filmeknek tömöríteniük kell a bonyolult narratívákat, így változtatásokra van szükség a tempó, a vizuális elemek vagy a közönség bevonása érdekében. A filmkészítők másképp értelmezhetik a szereplőket vagy az eseményeket, ami megváltoztathatja a témákat vagy a részleteket az eredeti könyvhöz képest.
A legjobb módszer az, hogy a diákok elolvassák a könyvet, megnézzék a filmet, majd egy táblázatot vagy grafikus szervezetet használnak a kulcsfontosságú hasonlóságok és különbségek dokumentálására. A vezetett kérdések és osztálytermi beszélgetés tovább támogatja az elemzést és a kritikus gondolkodást.
A könyv és a film összehasonlításával a diákok fejleszthetik kritikus gondolkodást, elemezhetik, hogyan mutatnak be különböző médiumok történeteket, megérthetik az irodalmi adaptációkat, és fejleszthetik megfigyelési, következtetési és értelmezési képességeiket.