Ha a tanulók kiválasztanak egy kedvenc idézetet vagy jelenetet a könyvből, lehetővé teszik számukra, hogy kifejezzék, a történet mely részei váltak rezonálóvá személyes szinten. Ily módon a tanulók olyan szöveg-ön kapcsolatot alakítanak ki, amely megmutatja, hogy megértik a karaktereket és fejlődésüket vagy a regény témáit. A tanulók ezt követően megoszthatják forgatókönyveiket, és röviden megbeszélhetik, mit jelentenek számukra az idézetek.
Előfordulhat, hogy egyes tanulók végül ugyanazt az idézetet választják, de más nézőpontjuk van. Ez mindig érdekes a tanulók számára, és vitát nyithat arról, hogy saját nézőpontja és személyes tapasztalatai alapján nem mindenki tudja egyformán elolvasni ugyanazt a sorokat.
Tekintetük és szavaik / nehezek minden dologtól/ azt akarják, hogy azzá válj. / Hálátlan tehernek érezni. / Hálátlan a saját születésemen neheztelni. / Tudom, hogy Iker és én csodák vagyunk. / Nem emlékezünk minden egyes nap?
Nézem sebhelyes ujjperceit. / Pontosan tudom, hogyan tanították / hit.
És erről az almáról, / hogy nem magyarázta meg Isten / miért nem ehetik? / Kíváncsiságot keltett Évának / de nem számított rá, hogy használja? / Hacsak az alma nem metafora? / Az egész Biblia egy vers? / Mi nem metafora? / Valóban megtörtént bármi is?
Nem egy dolog, / amiben elgondolkodtat, / a nagybetűs ISTEN / Szentháromságról, / amibe nem tartozik bele az anya.
mi értelme van, ha Isten életet ad nekem, / ha nem élhetem meg sajátomként? / Miért hallgat a parancsolataira / azt jelenti, hogy el kell zárnom a saját hangomat?
A költő beszél fekete létről, női létről, / arról, hogy a szépség mércéje szerint nem szép. / Nem veszek levegőt az egész három percben /miközben a kezét, arcát figyelem, / úgy érzem, mintha közvetlenül hozzám beszélne. / Olyan gondolatokat mond, amelyekről nem tudtam, hogy másnak voltak. / Mások vagyunk, ez a költő és én. Külsőben, testben, / háttérben. De nem érzem magam annyira másnak, / amikor őt hallgatom. Úgy érzem, meghallottak.
Amikor kicsi voltam / Mami volt a hősöm. / De aztán mellem nőtt / és bár mindig extra kemény volt velem, / figyelme valami más lett, / mintha apácává akarna változtatni / soha nem lehet.
És akkor tudtam, amit a menstruációm óta: / a testem bajban volt. Ki kellett imádkoznom annak a testnek a baját, amelyet Isten adott nekem. A testem volt probléma. / És nem akartam, hogy ezek közül a fiúk közül bármelyik is megoldja. / El akartam felejteni, hogy egyáltalán van ez a testem.
De még az üzleti ügyletek is ígéretek. / És még mindig templomban házasodtunk. / És így soha nem mentem el tőle / bár minden erőmmel igyekeztem visszajutni / első szerelmemhez. / És a megerősítés az utolsó lépés, amit adhatok.
Nem emlékszem / mikor hallgattak utoljára az emberek / miközben beszéltem, valójában hallgattam. / Aman óta nem. / De jó tudni, hogy nincs szükségem rá, / hogy úgy érezzem, meghallgatnak. / Kis szavaim / fontosnak érzem magam, csak egy pillanatra. / Ez az az érzés, amitől függővé válhatok.
Felemelem a kezem / angol órán / és válaszolok Galiano asszony kérdésére. / Mert legalább itt vele, / Tudom, hogy rendben vannak a szavaim.
Mert a ma esti versek közül sok olyan volt, mint a saját történetünk. / Mint láttuk és láttuk. / És milyen őrültség lenne / ha ezt másért tenném?
Nincs több versem. Az elmém kiüresedett. / Ordítás szakad ki a számból. / "Égesd el! Égesd el. / Itt vannak a versek – mondom, / ököllel a mellkasomat ütögetve. / „Megégetsz? Engem is megégetsz? / Megégetnél, ugye, ha tehetnéd?
„Csak azt tudom, hogy életem legfelszabadítóbb élménye volt megtanulni hinni a saját szavaim erejében. Ez hozta számomra a legtöbb fényt. És nem ez a vers? Egy lámpás, amely a sötétben világít."
„Késő estig írok, és a füzetem lapjai felduzzadnak a rájuk nyomott szavaktól. Szinte olyan érzés, mintha minél jobban összerontom az oldalt, annál gyorsabban gyógyul bennem valami.”
„Csak azért, mert az apád jelen van, / nem jelenti azt, hogy nem hiányzik.”
"Soha nem fogom hagyni, hogy bárki meglássa a teljes szívemet és elpusztítsa azt."
Senki, még az ikertestvéred sem / nem fogja megérteni azt a terhet / amit születésed miatt érsz; / anyádnak semmi látása / csak ti ketten és Isten; / úgy látszik, apád szolgál / vezeklést, magányos csend esküjét.
"De tú no eres fácil." / Biztos, hogy nem vagy könnyű.
„A szüleim valószínűleg olyan lányt szerettek volna, aki szép virágokkal és lágy mosollyal ül a padokban. Harci csizmát és néma szájat kaptak, amíg olyan éles nem lesz, mint egy szigeti machete.
– Azt mondja, hogy a szavak lehetővé teszik az emberek számára, hogy a legteljesebb énjük legyenek, és nem ezeket a verseket kellett a leginkább hallanom?
"Ha a tested több helyet foglal el, mint a hangod, mindig jól célzott pletykák célpontja vagy."
„A csended sötét házat rendez be. / De még az égés veszélyével is, / a moly mindig a fényt keresi.”
"Egy dolgot biztosan tudok, hogy a hírnév tovább tart, mint amennyi időre van szükség a megalkotásukhoz."
„Néha úgy tűnik, hogy az írás az egyetlen módja annak, hogy ne okozzak fájdalmat.”
– Olyan vastagra kényszerítettem a bőröm, mint amilyen vagyok.
„Becsukom a szemem, és hagyom, hogy megtaláljam a zenében azt, amit mindig is kerestem: egy utat.”
„Nem elég elegáns egy szonetthez, / túl jól átgondolt egy szabad íráshoz, / túl sok helyet foglal el a gondolataimban, / hogy valaha is haiku legyen.”
„Kis kora óta tudta, hogy a világ nem énekli a diadalát, de minden sztereotípiát átvett, és fojtogatóba helyezte őket, amíg ki nem lehelték az igazságot.”
„Talán nincsenek szavak. Csak azt akarom, hogy eltartsanak."
(Ezek az utasítások teljesen személyre szabhatók. Miután a "Tevékenység másolása" gombra kattintott, frissítse az utasításokat a feladat Szerkesztés lapján.)
Határidő:
Cél: Készítsen storyboardot, amely azonosítja kedvenc idézetét vagy jelenetét a Költő X-ben . Illusztrálja idézetét, és írja le, mit jelent az Ön számára.
Tanulói utasítások:
Követelmények: Idézet vagy jelenet, Illusztráció, 1-2 mondat arról, hogy mit jelent számodra.
A tanulóknak meg kell érteniük, hogy mindenki másképp látja a világot múltbeli tapasztalatai miatt. A beszélgetés segíthet a tanulóknak abban, hogy tiszteletet keltsenek osztálytársaik és a világlátásuk iránt. A tanár megoszthat egy idézetet, amellyel kapcsolatba lép a dolgok elindítása érdekében.
Amikor eljön az ideje, hogy értelmes idézeteket találjanak, néhány diák képes lesz önállóan belemerülni, míg másoknak több állványra lesz szükségük, hogy megértsék őket. Adhat a tanulóknak egy listát azokról az idézetekről, amelyeket a tipikus tanulók értelmesnek találhatnak, vagy segíthet a tanulóknak személyesen felidézni valamit, aminek jelentősége volt.
A tanulók egy illusztráció készítésével és egy rövid leírás írásával tisztázhatják gondolkodásukat és a szöveghez fűződő kapcsolatukat. Ez megint mindenkinél más lesz, mivel egyes tanulók kifinomultabb leírásokat tudnak írni, mint mások.
A diákok nem vákuumban olvasnak. Szöveg-ön kapcsolat akkor jön létre az olvasóban, amikor olyasmit olvas, aminek személyes jelentése van a számára. A tanulók sokféleképpen köthetnek kapcsolatokat, és egy sort sem fognak ugyanúgy elolvasni, mint valaki más. Ez valóban személyre szabja az olvasási élményt.
Nincs két diák, aki egyformán tapasztalta volna a világot. Különböző családjaik, különböző otthonaik, különböző értékrendjük van, stb. Még ha ugyanazokat a sorokat olvassák ugyanabban a könyvben, nézőpontjaik eltérőek lesznek. Emiatt a tanulók eltérően reagálhatnak ugyanarra a szövegre.