"Az út nem megtett" vizuális szókincs

Ez Storyboard That a tevékenység a tanár részéről útmutató Az út nem Megtett




Tevékenység Másolása*


Tevékenység Áttekintése

Egy egység vagy lecke megkezdése azzal a kulcsszóval, amelyet a hallgatók látni fognak az olvasásaikban vagy előadásaikban, elősegíti az általános megértést és megtartást. Ebben a tevékenységben a hallgatók létrehoznak egy forgatókönyvet, amely meghatározza és szemlélteti Robert Frost „Az út nem megtett” című fő szókincsét.

A hallgatók megtekintik a kifejezéseket és definíciókat, és egész osztályos vagy kiscsoportos beszélgetést alkalmaznak annak bemutatására, hogy megértsék az egyes jelentéseket. Ezt megtehetjük az egyes fejezetek elején, hogy a hallgatók megtekinthessék az olvasottakat, vagy a tanárok egy fejezet végén értékelhessék. Amikor a hallgatók meghatározzák és szemléltetik az egyes kifejezéseket, elsajátítják azok alkalmazását és megtartják a lexikonjuk részeként.


Példák szókincsre az "Út nem megtett" c.


Tevékenység Másolása*


Sablon és Class Utasítások

(Ezek az utasítások teljesen személyre szabhatók. Miután a "Tevékenység másolása" gombra kattintott, frissítse az utasításokat a feladat Szerkesztés lapján.)


Határidő:

Cél: Hozzon létre egy póktérképet, amely meghatározza és illusztrálja a "The Road Not Taken" új szókincsét.

Tanulói utasítások:

  1. Kattintson a "Hozzárendelés indítása" gombra.
  2. A címmezőkben azonosítsa a kiválasztott kulcskifejezéseket.
  3. A leírás mezőkbe írja be a kifejezés definícióját.
  4. Minden kifejezéshez készítsen illusztrációt a megfelelő jelenetek, karakterek és elemek használatával.
  5. Mentse el, és lépjen ki, ha végzett.

Követelmények: 3 kifejezést, helyes definíciót és mindegyikhez megfelelő illusztrációt kell tartalmaznia, amelyek bizonyítják, hogy megértette a szavakat.



Tevékenység Másolása*



Hogyan tanítsunk szókincset a „Nem járt útból” egy általános iskolai tanteremben

1

Bevezetés a Versbe és a Szókincsbe

Kezdje azzal, hogy hangosan felolvassa az osztálynak a „Nem járt út” című részt. Beszéljétek meg röviden a verset, hogy biztosítsák az alapvető megértést. Mutassa be a versből kiválasztott kulcsszókincs szavait! Válasszon olyan szavakat, amelyek életkoruknak megfelelőek és kihívást jelentenek, de érthetők az általános iskolások számára. Magyarázd el minden szót egyszerű szavakkal, és használd őket egy mondatban.

2

Szókincs felfedezése vizuális eszközökkel

Magyarázza el a storyboard fogalmát, és azt, hogyan használható a szókincs szavainak illusztrálására és emlékezésére. Mutassa be egy egyszerű storyboard-cella létrehozását egy szókincsszóhoz, a vizuális megjelenítést egy mondattal kombinálva a szó használatával. Bátorítsd a tanulókat, hogy tegyenek fel kérdéseket, és gondolják ki saját ötleteiket a szavak illusztrálására.

3

A Storyboard Létrehozása

Osszon forgatókönyv-sablonokat vagy üres papírt a művészeti kellékekkel együtt. Rendelje hozzá vagy engedje meg a tanulóknak, hogy kiválasszák azokat a szavakat, amelyeken dolgozni fognak. Vezesd a tanulókat rajzolás és írás közben, segítve őket az illusztrációk és a szavak jelentésének összekapcsolásában. Keressék az osztályteremben, segítséget és bátorítást nyújtva.

4

Storyboards Megosztása és Megvitatása

Kérd meg a tanulókat, hogy osszák meg forgatókönyveiket az osztállyal vagy kis csoportokban. Bátorítsd őket, hogy magyarázzák el rajzaikat, és hogy ezek hogyan kapcsolódnak a szókincs szavaihoz. Vonja be az osztályt egy beszélgetésbe arról, hogy a tanulók milyen különböző módokon ábrázolják az egyes szavakat. Dicsérje a kreativitást és az erőfeszítést, és szelíd korrekciókat adjon, ha nyilvánvalóak a félreértések.

Gyakran ismételt kérdések a meg nem tett útról" Vizuális szókincs

Melyek a legjobb gyakorlatok a szavak kiválasztására a vizuális szókincs-tevékenységekhez a „The Road Not Taken” című könyvből?

Amikor kiválasztja a szavakat a vizuális szókincs-tevékenységekhez a „Nem megtett út” közül, összpontosítson azokra a szavakra, amelyek gazdagok a képekben, és elengedhetetlenek a vers témáinak megértéséhez. Keressen olyan szavakat, amelyek megragadják a vers környezetének, hangulatának és hangvételének lényegét, például „elágazó”, „aljnövényzet” és „taposott”. Ezeknek a szavaknak elég nagy kihívást kell jelenteniük ahhoz, hogy ösztönözzék a tanulást, de ne legyenek annyira homályosak, hogy elkeserítsék a tanulókat. A kontextuális fontosság kulcsfontosságú; olyan szavakat válassz, amelyek kulcsfontosságúak a vers üzenetének értelmezéséhez az élet választásairól és életútjairól. Ösztönözze a tanulókat, hogy vizuális ábrázolásokon keresztül fedezzék fel ezeket a szavakat, összekapcsolva a vers képeit saját értelmezéseikkel. Ez a folyamat nemcsak a szókincs megtartását segíti elő, hanem elmélyíti a vers megértését is.

Milyen típusú tevékenységek szerepeltethetők a munkalapokon, hogy jobban megértsék a vers szókincsét?

A „Nem megtett út” szókincsének jobb megértését célzó munkalapok sokféle tevékenységet tartalmazhatnak. Hatékonyak lehetnek azok a párosítási gyakorlatok, amelyek során a tanulók a szókincs szavait definícióikkal vagy képeikkel párosítják. A szövegkörnyezeti tevékenységek, mint például az üres helyek kitöltése vagy a vers szókincsének felhasználásával mondatok létrehozása, segítik a szavak megértését az irodalmi kereteken belül. Ezenkívül a munkalapok olyan kérdéseket is tartalmazhatnak, amelyek arra ösztönzik a tanulókat, hogy elemezzék, hogyan járulnak hozzá Frost szóválasztásai a vers általános témáihoz és hangneméhez. Ezeknek a tevékenységeknek a komplexitása változtatható, hogy megfeleljenek a különböző tanulási szintek, így biztosítva, hogy a tanulók ne csak megjegyezzék a szavakat, hanem megértsék azok jelentőségét is a vers összefüggésében.

Milyen értékelési stratégiák használhatók forgatókönyvekkel és munkalapokkal, hogy felmérjék, hogyan értelmezik a tanulók a verset?

Annak felméréséhez, hogy a tanulók forgatókönyvek és munkalapok segítségével megértették-e a „Nem megtett út”-ot, vegye figyelembe mind a kreatív, mind az elemző szempontokat. A storyboardok esetében értékelje a tanulókat, hogy mennyire képesek vizuálisan ábrázolni a vers kulcsfontosságú témáit, jeleneteit vagy fogalmait. Keresse meg a vers képeinek és témáinak pontos ábrázolását, és azt, hogy mennyire tudják ezeket a látványelemeket a szöveg egyes elemeihez kapcsolni. Feladatlapok esetén értékelje a szövegértést a szókincsgyakorlatokra adott válaszok, elemzési kérdések és bármilyen kreatív írási felszólítás révén. Feladatlapok segítségével tesztelheti is, hogyan értik a versben használt irodalmi eszközöket. Ezenkívül fontolja meg a forgatókönyveik és munkalapjaik alapján szóbeli előadások vagy csoportos megbeszélések beépítését, holisztikus képet adva megértési és értelmezési készségeikről. Ezek az értékelések betekintést nyújthatnak mind a tanulók megértésének mélységébe, mind abba, hogy mennyire képesek kreatívan foglalkozni a vers tartalmával.

További Storyboard That Tevékenységek

Az út nem Megtett



Tevékenység Másolása*