Mint sok háborúban, a második világháborúnak egyetlen oka sem lehet. Ebben a tevékenységben a hallgatók kiválasztják a háború lehetséges okát, és elkészítnek egy póktérképet, amely felvázolja és meghatározza az 5W-t, hogy elmagyarázzák a második világháború egyik okát . A hallgatóknak tartalmazniuk kell egy írásbeli leírást, amely leírja a háttér-információkat és a vizuális ábrázolást.
A tanárok előzetesen kiválaszthatják a lehetséges okokat, vagy elvégezhetik a tanulók teljes kutatását annak meghatározására, hogy melyik okot szeretnék vizsgálni.
A diákok által igénybe vehető lehetséges okok:
A kibővített tevékenység során az osztály vitathatja: „Mi volt a legfontosabb tényező, amely a második világháborúhoz vezetett?” A létrehozott forgatókönyvek felhasználásával a hallgatóknak állításukat kell benyújtaniuk arról, hogy miért találták őket a legfontosabbnak, és legalább három központi okok, miért gondolják, hogy ez volt a legjelentősebb. Haladóbb osztályok esetében hagyja, hogy a hallgatók megtámadásokat vagy ellenérveket nyújtsanak be társaik érveinek eloszlatására.
(Ezek az utasítások teljesen személyre szabhatók. Miután a "Tevékenység másolása" gombra kattintott, frissítse az utasításokat a feladat Szerkesztés lapján.)
Készítsen 5W-os elemzést a II. Világháború egyik okáról: Ki, mi, mikor, hol és miért.
Vonzzon be diákokat egy galériakörrel, ahol a diákok az osztályban elhelyezik 5W pókertérképeiket. Ez az együttműködő tevékenység lehetővé teszi, hogy mindenki lássa a mások nézőpontját a második világháború okairól, miközben ösztönzi a társak visszacsatolását és a vitát.
Válasszon falakat vagy rendezze az asztalokat úgy, hogy minden diák vagy csoport bemutathassa pókertérképét. A láthatóság biztosítása megkönnyíti a részvételt és segít fókuszált, tiszteletteljes környezetet teremteni a megosztásra.
Osztogasson ragasztó jegyzeteket vagy előre elkészített visszajelző űrlapokat minden diáknak. Az írásbeli megjegyzések ösztönzése segíti a diákokat konstruktív visszacsatolás gyakorlásában és mélyíti megértésüket az anyagról azzal, hogy reflektálnak mások munkájára.
Magyarázza el a folyamatot az kezdés előtt: a diákok körbejárnak a kiállításokon, olvassák el a térképeket, és minden térképnél hagyjanak legalább egy pozitív vagy elgondolkodtató megjegyzést. Ez a struktúra biztosítja, hogy mindenki tisztelettel vesz részt és maximalizálja a tanulást a társaktól.
Gyűjtsön össze diákokat, hogy megosszák megfigyeléseiket a különböző okokról és az általuk látott 5W-ről. A minták vagy meglepetések megbeszélése segít megerősíteni a kulcsfogalmakat és ösztönzi a kritikus gondolkodást a második világháború több okáról.
A 5W—Ki, Mi, Mikor, Hol és Miért—segít a diákoknak lebontani és megérteni a második világháború okait azzal, hogy megkérdezik, ki volt érintett, mi történt, mikor és hol történtek az események, és miért voltak fontosak. Ez a módszer ösztönzi a kritikus gondolkodást és a strukturált elemzést.
Vezesse a diákokat, hogy válasszanak egy okot (például a Versailles-i szerződést), majd készítsenek egy pókábrát a Ki, Mi, Mikor, Hol és Miért szekciókkal. A diákok írjanak leírásokat és készítsenek vizuális elemeket minden W-hez, ami segít nekik hatékonyan szervezni és vizualizálni az információkat.
Az általános okok a második világháborúhoz közé tartozik: Versailles-i szerződés, a fasizmus felemelkedése, a kiengesztelő politikája és a Nemzetek Ligájának megbukása. A tanárok ezeket kioszthatják, vagy hagyhatják, hogy a diákok saját maguk válasszanak és kutassanak.
A Versailles-i szerződés azért tekinthető oknak, mert szigorú feltételei gazdasági nehézségeket és gyűlöletet váltottak ki Németországban, ami a szélsőséges vezetők felemelkedéséhez és egy újabb konfliktus kialakulásához vezetett.
Fejlett tanulók számára szervezzen osztályvitát a legjelentősebb okról a második világháborúban. Kérje meg a diákokat, hogy mutassák be 5W-s történeteiket, igazolják választásukat bizonyítékokkal, és vegyenek részt ellenérvekben vagy ellenállásokban, hogy mélyebben megértsék a témát.