A forgatókönyvek használata nagyszerű módja annak, hogy megtanítsuk a hallgatóknak a különbséget a reflexív és a nem reflexív igék között. A képek segítenek a vizuális tanulóknak egyértelmű különbség azonosításában ugyanazon alapszó különféle verziói között. Ebben a tevékenységben a hallgatók létrehoznak egy forgatókönyvet, amely szemlélteti az igék reflexív és nem reflexív módon történő használatát.
A kezdõ hallgatók gyakorolják a forgatókönyvek ábrázolását és leírását a közönséges, mindennapi reflexív igék felhasználásával, vagy haladóbb hallgatók mutatják be a különbséget az igék között, amelyek reflexív formában jelentést változtatnak. Bonyolultabbá tegye a hozzárendelést azáltal, hogy megköveteli az igék használatát a jelentől eltérő idõben.
| Visszaható | Nem reflexív |
|---|---|
| Antoine se lave les mains. | Antoine lave la voiture. |
| Maman se couche à dix heures. | Maman couche le bébé à sept heures. |
| Je me suis cassée le bras. | J'ai cassé le váza. |
| Nous nous sommes trouvés à l'entrée d'un labyrinthe mystérieux. | Nous avons trouvé un vieux coffre, és csak egy labirintus. |
(Ezek az utasítások teljesen személyre szabhatók. Miután a "Tevékenység másolása" gombra kattintott, frissítse az utasításokat a feladat Szerkesztés lapján.)
Készítsen egy diagramot, amely szemlélteti a négy reflexív igét, amelyek nem reflexív igékként is funkcionálhatnak.
Integrálja a reflexív igéket az osztály napi rendjébe, például reggeli bejelentkezés vagy napi értékelés során. Például kérje meg a diákokat, hogy írják le, mit csináltak iskola előtt reflexív igékkel (Je me suis réveillé, Je me suis brossé les dents). Gyakori ismétlés segít a diákoknak megjegyezni a szerkezetet és a kontextust.
Mondja ki minden reflexív igét és a névmás kombinációit hangosan, majd kérje meg a diákokat, hogy ismételjék utána. Használjon gesztusokat vagy cselekedeteket a jelentés megerősítésére (pl. kézmosás imitálása a ‚se laver‘ esetében). Aktív részvétel javítja a kiejtést és a megjegyzést.
Párosítsa a diákokat, és kérje meg őket, hogy írjanak vagy improvizáljanak rövid beszélgetéseket, melyekben legalább két reflexív igét használnak. Ösztönözze őket kérdések feltevésére és válaszadásra rutinnal kapcsolatban (pl. ‚À quelle heure te couches-tu ?‘). Dialógusok interaktívvá és relevánssá teszik a gyakorlatot.
Mutasson képeket, kellékeket vagy flashkártyákat, amelyek általános reflexív cselekvéseket ábrázolnak (pl. fogkefe a ‚se brosser‘ esetében). Várja el, hogy a diákok jeleneteket játsszanak el vagy párosítsák a kellékeket az igékkel. Vizuális elemek támogatják az értelmezést minden tanulónál, különösen a fiatalabb osztályokban.
Adj feladatként rövid naplóbejegyzéseket, amelyekben a diákok leírják napjukat vagy érzéseiket reflexív igékkel. Pl.: ‚Aujourd’hui, je me suis senti(e)...‘ Naplóírás segít a diákoknak személyre szabni a nyelvet és növelni az írási magabiztosságukat.
A francia reflexív igék olyan igék, ahol a cselekvő alany saját magán végzi a cselekvést, reflexív névmást (például se) használva. Például, a se laver jelentése „megmosni magát”. A névmásnak egyeznie kell a tárgyal minden mondatban.
Használjon oldalról oldalra példákat és vizuális segédleteket, hogy bemutassa, a reflexív igék a tárgyat saját magán végzik (Elle se brosse les cheveux), míg a nem reflexív igék más személyen vagy dolgon végzik (Elle brosse le chien).
Gyakori reflexív igék közé tartozik például a se laver (megmossa magát), se réveiller (felébred), se coucher (lefekszik) és a se brosser (fésülködik).
Néhány, például a trouver, mettre és occuper igék más jelentéssel bírnak reflexív alakban. Például, a trouver = megtalálni, de a se trouver = helyezkedni vagy található lenni.
Biztassa a diákokat, hogy készítsenek egy történetfüzért vagy diagramot, amely bemutatja mind a reflexív, mind a nem reflexív alakokat ugyanazoknak az igéknek, majd adják hozzá az egyszerű illusztrációkat.