Hasznos, ha a hallgatók megértik az anyagállapotok tulajdonságait, még mielőtt túl messzire kerülnének az órában. Ez a tevékenység tökéletes bevezető kiindulási alapot vagy akár összesítő értékelést tesz lehetővé annak megállapításához, hogy a hallgatók mennyit tanultak. A hallgatók elkészítenek egy diagramot, amely szemlélteti a részecskemodelleket az anyag minden egyes állapotára . Biztos, hogy tartalmazzák az egyes anyagállapotok tulajdonságait.
Ez nagyszerű alkalom, hogy megvitassák a diákokkal, mi történik, amikor hőenergiát ad hozzá vagy eltávolítja a hőenergiát a részecskék rendszeréből. A hallgatók ezt összekapcsolhatják a részecskék kinetikus energiájával, a részecskék mozgásával és a rendszer hőmérsékletével.
Ez a tevékenység könnyen megkülönböztethető, hogy a hallgatók széles köre számára hozzáférhetőbbé váljon. A hozzárendeléshez tartozó sablon egy egyszerű T-diagram. Hogy ezt a tevékenységet könnyebben elérhetővé tegye, kiindulási pontként használja a fenti kitöltött példát. Távolítsa el az oszlopokat, így a hallgatóknak csak az egyes anyagállapotokra kell létrehozniuk a részecske elrendezést, vagy akár csak szilárd, folyékony és gázos példákat kell felállítaniuk. Módosítsa az erőforrásokat, hogy a legjobban megfeleljen a hallgatók igényeinek.
(Ezek az utasítások teljesen személyre szabhatók. Miután a "Tevékenység másolása" gombra kattintott, frissítse az utasításokat a feladat Szerkesztés lapján.)
Készítsen T-diagramot, amely illeszti az anyag állapotát a részecske elrendezéséhez és tulajdonságaihoz.
Gyűjtsön általános tárgyakat például jégkockákat, vizet és vízforralót. Mutassa be a diákoknak, hogyan okoz hő az jég olvadását és a víz forrását, vizuálisan bemutatva minden állapotváltozást. Ez a vizuális megközelítés segít a diákoknak megérteni az absztrakt fogalmakat a megfigyelés révén.
Az indítás előtt hívja meg a tanulókat, hogy jósoljanak, mi fog történni, amikor hőt adnak hozzá vagy vesznek el. Ösztönözze őket, hogy a szilárd, folyékony és gáz kifejezéseket használják. Ez növeli az elköteleződést és lehetővé teszi, hogy értékelje előzetes tudásukat.
Buzdítsa a tanulókat, hogy írják le, amit látnak, amikor szilárd anyagok olvadnak, folyadékok forrnak vagy gázok kondenzálódnak. Kapcsolja össze a megfigyeléseket a részecskék mozgásával, kiemelve a különbségeket az állapotok között. Ez összeköti a való életbeli változásokat tudományos fogalmakkal.
Vezesse az osztálybeszélgetést arról, hogyan változik a hő hozzáadásával vagy eltávolításával a részecskék sebessége és szerkezete. Kérje meg a tanulókat, hogy magyarázzák el, miért olvadnak a szilárd anyagok vagy fagyasztódnak a folyadékok, megerősítve az energia és az állapotváltozások közötti kapcsolatot.
Hagyja, hogy a tanulók rajzokat készítsenek és írják le, amit megfigyeltek minden bemutató után. Ez megerősíti a megértést és referenciaként szolgál a jövőbeli órákhoz.
Szilárd anyagok rögzített alakúak és térfogatúak, részecskéik szorosan egymáshoz közel vannak. Folyadékok alakjukat a tartályuk szerint veszik fel, meghatározott térfogatuk van, és részecskéik egymáson túl tudnak mozogni. Gázok nem rendelkeznek állandó alak- vagy térfogatotartással, részecskéik szabadon és gyorsan mozognak.
Használjon T-táblát, hogy összehasonlítsa az anyagállapotokat. Címkézze a oszlopokat "Állapot," "Elrendezés" és "Tulajdonságok" néven. A diákok rajzolhatnak részecskemodelleket és írhatnak leírásokat minden állapotra, így a különbségek világosabbá és vizuálisabbá válnak.
Amikor hőenergia adódik hozzá, a részecskék gyorsabban mozognak, ami megváltoztathatja a szilárd anyagot folyadékká vagy a folyadékot gázzá. Amikor hőenergia távolítódik el, a részecskék lelassulnak, és az anyag gáztól folyadékká vagy folyadéktól szilárddá változhat.
Szilárd anyagok nem könnyen folyhatnak, és nehezen összenyomhatók a szorosan egymáshoz kötött részecskék miatt. Folyadékok könnyen folyhatnak, de még mindig nehezen összenyomhatók. Gázok szabadon áramlanak és összenyomhatók, mert részecskéik távol vannak egymástól.
Differenciáljon a diagram egyszerűsítésével, példák felajánlásával vagy oszlopok eltávolításával, hogy a diákok csak a részecskeelrendezésre vagy példák megnevezésére összpontosítsanak. Igazítsa a tevékenységet a diákjai igényeihez, hogy elérhetőbb legyen.