"A termĂ©k hasznĂĄlatĂĄval nagyon izgatottak voltak, Ă©s nagyon sokat tanultak..."âK-5 könyvtĂĄros Ă©s oktatĂĄsi technolĂłgia tanĂĄr
A Storyboard That gyakori hasznĂĄlata Storyboard That arra szolgĂĄl, hogy a tanulĂłk lĂ©trehozhassanak egy törtĂ©net esemĂ©nyeit. Nem csak ez a nagyszerƱ mĂłdja annak, hogy megtanĂtsĂĄk a cselekmĂ©ny rĂ©szeit, de megerĆsĂti a fontosabb esemĂ©nyeket, Ă©s segĂt a tanulĂłknak az irodalmi struktĂșrĂĄk jobb megĂ©rtĂ©sĂ©ben.
A diĂĄkok elkĂ©szĂthetik a narratĂv Ăv rögzĂtĂ©sĂ©nek egy forgatĂłkönyvet egy hatsejtes Storyboard segĂtsĂ©gĂ©vel, amely a diagram diagramjĂĄnak fĆbb elemeit tartalmazza. Minden egyes cella szĂĄmĂĄra a diĂĄkok olyan jelenetet hoznak lĂ©tre, amely a törtĂ©netet követi egymĂĄs utĂĄn: Exposition, Conflict, Rising Action, Climax, Falling Action Ă©s Resolution .
A Gene visszamegy, hogy meglĂĄtogassa a Devon iskolĂĄt, Ă©s kĂ©t helyszĂnre lĂĄtogat: egy fa Ă©s egy mĂĄrvĂĄny lĂ©pcsĆ. 15 Ă©vvel korĂĄbban diĂĄkkĂ©nt villan vissza, amikor a legjobb barĂĄtja Ă©s szobatĂĄrsa, Finny a nyĂĄri ĂŒlĂ©sszak alatt szabĂĄlysĂ©rtĆ, amelynek cĂ©lja a fiĂșk gyorsabb mozgĂĄsa a hĂĄborĂș felĂ©.
Gene Ășgy vĂ©li, hogy Finny valamifĂ©le versenyt folytat vele, hogy Gene-t a Finny szintjĂ©hez akadĂ©mikusan hozza, Ăgy akĂĄr akadĂ©mikusok Ă©s atlĂ©tika is lehet. A gĂ©n fĂ©ltĂ©keny Finny azon kĂ©pessĂ©gĂ©re, hogy kijutni a bajbĂłl Ă©s megszegni a szabĂĄlyokat. A Gene-nek nehĂ©zsĂ©gei vannak, hogy megtörjĂ©k a szabĂĄlyokat Ă©s szabĂĄlyokat.
A gĂ©n annyira ideges magĂĄt, hogy kĂ©telkedik Finny valĂłdi ĆszintesĂ©gĂ©ben, hogy Finny-ot ĂŒrĂti ki a fabĂłl, megrĂĄzza a lĂĄbĂĄt Ă©s vĂ©get vet a sport karrierjĂ©nek. MegprĂłbĂĄlja felvenni Finny-t azzal, hogy megegyezik azzal, hogy nincs hĂĄborĂș Ă©s kĂ©pzĂ©s az 1944-es olimpiĂĄra. AmĂg kiderĂŒl, hogy Leper ĆrĂŒlt a hadseregben, kĂ©pesek lesznek lĂ©pĂ©st tartani.
Brinker megprĂłbĂĄlkozik azzal, hogy Finny fĂ©nysĂ©rĂŒlĂ©sĂ©t igazolja, Ă©s prĂłbĂĄlja meg segĂteni Finnynek abban, hogy soha többĂ© nem lesz "normĂĄlis". Finny annyira ideges, hogy szembesĂŒl azzal a valĂłsĂĄggal, hogy legjobb barĂĄtja fĂĄjt neki, hogy kifogy a szobĂĄbĂłl, lecsĂșszott a mĂĄrvĂĄnylĂ©pcsĆkön, Ă©s megtöri a lĂĄbĂĄt. Gene megprĂłbĂĄlja meglĂĄtogatni Finny-t, Finny pedig elcsodĂĄlkozik, azon tƱnĆdve, vajon Gene-e ott van-e valami mĂĄst törni benne.
Gene Ă©s Finny megoldjĂĄk a dolgokat, amikor Gene mĂĄsnap reggel meglĂĄtogatja Finnyt. Finnyt megnyugtatja az a tĂ©ny, hogy Gene egy impulzuson, egy tudatlansĂĄgon, Ă©s nem egy hosszan tartĂł gyƱlöleten jĂĄtszĂłdott. Finny a mƱtĂ©tben meghalt, miutĂĄn Dr. Stanpole visszaĂĄllĂtja a csontot, Ă©s egy darab csontvelĆ utazik Finny szĂvĂ©be.
A Gene Ă©s a Brinker a hadseregben Ă©s a parti ĆrsĂ©gben szerepelnek, ahogy diplomĂĄztak. A gĂ©n megjegyzi, hogy sokan mĂĄsokkal elbĂșjnak, hogy megvĂ©djĂ©k magukat a sajĂĄt bizonytalansĂĄguktĂłl. Az egyetlen ember, aki nem tette ezt, Finny volt: Ć volt az egyetlen szemĂ©ly, aki tudja, aki igazĂĄn Ćszinte volt, Ă©s aki soha nem volt belsĆ harca a harcra.
(Ezek az utasĂtĂĄsok teljesen szemĂ©lyre szabhatĂłk. MiutĂĄn a "TevĂ©kenysĂ©g mĂĄsolĂĄsa" gombra kattintott, frissĂtse az utasĂtĂĄsokat a feladat SzerkesztĂ©s lapjĂĄn.)
Hozzon lĂ©tre egy vizuĂĄlis telek rajza kĂŒlönbĂ©ke.
Ăvfolyam 9-10
NehĂ©zsĂ©gi Szint 2 (megerĆsĂtĂ©se / fejlesztĂ©se)
TĂpusĂș Feladat EgyĂ©ni Ă©s Csoportos
A TevĂ©kenysĂ©g TĂpusa: VegyĂŒk Diagramok Ă©s ElbeszĂ©lĆ Arcs
(Létrehozhat Quick Rubric.)
| JĂĄrtas 25 Points | FeltörekvĆ 21 Points | Kezdet 17 Points | PrĂłbĂĄld Ăjra 13 Points | |
|---|---|---|---|---|
| LeĂrĂł Ă©s VizuĂĄlis Elemek | A sejteket sok leĂrĂł elemek, Ă©s hogy az olvasĂł egy Ă©lĂ©nk ĂĄbrĂĄzolĂĄsa. | A sejteket sok leĂrĂł elemek, de ĂĄramlĂĄsi cellĂĄk lehetett nehĂ©z megĂ©rteni. | A sejtek nĂ©hĂĄny jellemzĆ elemeket, vagy lĂĄtvĂĄny, hogy a munkĂĄt zavarĂł. | A sejteket kevĂ©s, vagy egyĂĄltalĂĄn nem leĂrĂł elemek. |
| Nyelvtani / HelyesĂrĂĄsi | Textables hĂĄrom vagy kevesebb helyesĂrĂĄsi / nyelvtani hibĂĄkat. | Textables nĂ©gy vagy kevesebb helyesĂrĂĄsi / nyelvtani hibĂĄkat. | Textables öt vagy kevesebb helyesĂrĂĄsi / nyelvtani hibĂĄkat. | Textables hat vagy több helyesĂrĂĄsi / nyelvtani hibĂĄkat. |
| BizonyĂtĂ©k ErĆkifejtĂ©s | A munka jĂłl megĂrt Ă©s alaposan ĂĄtgondolt. Student tette mind a szakĂ©rtĆi Ă©s tanĂĄri szerkesztĂ©st. | A munka jĂłl megĂrt Ă©s alaposan ĂĄtgondolt. HallgatĂł vagy tanĂĄr, vagy peer szerkesztĆ, de nem mindkettĆ. | Student tett sem szakĂ©rtĆi, sem tanĂĄr szerkesztĂ©st. | EredmĂ©nyeink azt mutatjĂĄk, nincs bizonyĂtĂ©k semmilyen erĆfeszĂtĂ©st. |
| Cselekmény | Minden alkatrész a telek szerepel az åbrån. | Minden alkatrész a telek szerepel az åbrån, de egy vagy több zavaró. | Részei a cselekmény hiånyoznak a diagram, és / vagy valamilyen szempontból a diagram, hogy a telek nehéz követni. | Szinte az összes részét a telek hiånyoznak a diagram, és / vagy valamilyen szempontból a diagram, hogy a telek nagyon nehéz követni. |
A Storyboard That gyakori hasznĂĄlata Storyboard That arra szolgĂĄl, hogy a tanulĂłk lĂ©trehozhassanak egy törtĂ©net esemĂ©nyeit. Nem csak ez a nagyszerƱ mĂłdja annak, hogy megtanĂtsĂĄk a cselekmĂ©ny rĂ©szeit, de megerĆsĂti a fontosabb esemĂ©nyeket, Ă©s segĂt a tanulĂłknak az irodalmi struktĂșrĂĄk jobb megĂ©rtĂ©sĂ©ben.
A diĂĄkok elkĂ©szĂthetik a narratĂv Ăv rögzĂtĂ©sĂ©nek egy forgatĂłkönyvet egy hatsejtes Storyboard segĂtsĂ©gĂ©vel, amely a diagram diagramjĂĄnak fĆbb elemeit tartalmazza. Minden egyes cella szĂĄmĂĄra a diĂĄkok olyan jelenetet hoznak lĂ©tre, amely a törtĂ©netet követi egymĂĄs utĂĄn: Exposition, Conflict, Rising Action, Climax, Falling Action Ă©s Resolution .
A Gene visszamegy, hogy meglĂĄtogassa a Devon iskolĂĄt, Ă©s kĂ©t helyszĂnre lĂĄtogat: egy fa Ă©s egy mĂĄrvĂĄny lĂ©pcsĆ. 15 Ă©vvel korĂĄbban diĂĄkkĂ©nt villan vissza, amikor a legjobb barĂĄtja Ă©s szobatĂĄrsa, Finny a nyĂĄri ĂŒlĂ©sszak alatt szabĂĄlysĂ©rtĆ, amelynek cĂ©lja a fiĂșk gyorsabb mozgĂĄsa a hĂĄborĂș felĂ©.
Gene Ășgy vĂ©li, hogy Finny valamifĂ©le versenyt folytat vele, hogy Gene-t a Finny szintjĂ©hez akadĂ©mikusan hozza, Ăgy akĂĄr akadĂ©mikusok Ă©s atlĂ©tika is lehet. A gĂ©n fĂ©ltĂ©keny Finny azon kĂ©pessĂ©gĂ©re, hogy kijutni a bajbĂłl Ă©s megszegni a szabĂĄlyokat. A Gene-nek nehĂ©zsĂ©gei vannak, hogy megtörjĂ©k a szabĂĄlyokat Ă©s szabĂĄlyokat.
A gĂ©n annyira ideges magĂĄt, hogy kĂ©telkedik Finny valĂłdi ĆszintesĂ©gĂ©ben, hogy Finny-ot ĂŒrĂti ki a fabĂłl, megrĂĄzza a lĂĄbĂĄt Ă©s vĂ©get vet a sport karrierjĂ©nek. MegprĂłbĂĄlja felvenni Finny-t azzal, hogy megegyezik azzal, hogy nincs hĂĄborĂș Ă©s kĂ©pzĂ©s az 1944-es olimpiĂĄra. AmĂg kiderĂŒl, hogy Leper ĆrĂŒlt a hadseregben, kĂ©pesek lesznek lĂ©pĂ©st tartani.
Brinker megprĂłbĂĄlkozik azzal, hogy Finny fĂ©nysĂ©rĂŒlĂ©sĂ©t igazolja, Ă©s prĂłbĂĄlja meg segĂteni Finnynek abban, hogy soha többĂ© nem lesz "normĂĄlis". Finny annyira ideges, hogy szembesĂŒl azzal a valĂłsĂĄggal, hogy legjobb barĂĄtja fĂĄjt neki, hogy kifogy a szobĂĄbĂłl, lecsĂșszott a mĂĄrvĂĄnylĂ©pcsĆkön, Ă©s megtöri a lĂĄbĂĄt. Gene megprĂłbĂĄlja meglĂĄtogatni Finny-t, Finny pedig elcsodĂĄlkozik, azon tƱnĆdve, vajon Gene-e ott van-e valami mĂĄst törni benne.
Gene Ă©s Finny megoldjĂĄk a dolgokat, amikor Gene mĂĄsnap reggel meglĂĄtogatja Finnyt. Finnyt megnyugtatja az a tĂ©ny, hogy Gene egy impulzuson, egy tudatlansĂĄgon, Ă©s nem egy hosszan tartĂł gyƱlöleten jĂĄtszĂłdott. Finny a mƱtĂ©tben meghalt, miutĂĄn Dr. Stanpole visszaĂĄllĂtja a csontot, Ă©s egy darab csontvelĆ utazik Finny szĂvĂ©be.
A Gene Ă©s a Brinker a hadseregben Ă©s a parti ĆrsĂ©gben szerepelnek, ahogy diplomĂĄztak. A gĂ©n megjegyzi, hogy sokan mĂĄsokkal elbĂșjnak, hogy megvĂ©djĂ©k magukat a sajĂĄt bizonytalansĂĄguktĂłl. Az egyetlen ember, aki nem tette ezt, Finny volt: Ć volt az egyetlen szemĂ©ly, aki tudja, aki igazĂĄn Ćszinte volt, Ă©s aki soha nem volt belsĆ harca a harcra.
(Ezek az utasĂtĂĄsok teljesen szemĂ©lyre szabhatĂłk. MiutĂĄn a "TevĂ©kenysĂ©g mĂĄsolĂĄsa" gombra kattintott, frissĂtse az utasĂtĂĄsokat a feladat SzerkesztĂ©s lapjĂĄn.)
Hozzon lĂ©tre egy vizuĂĄlis telek rajza kĂŒlönbĂ©ke.
Ăvfolyam 9-10
NehĂ©zsĂ©gi Szint 2 (megerĆsĂtĂ©se / fejlesztĂ©se)
TĂpusĂș Feladat EgyĂ©ni Ă©s Csoportos
A TevĂ©kenysĂ©g TĂpusa: VegyĂŒk Diagramok Ă©s ElbeszĂ©lĆ Arcs
(Létrehozhat Quick Rubric.)
| JĂĄrtas 25 Points | FeltörekvĆ 21 Points | Kezdet 17 Points | PrĂłbĂĄld Ăjra 13 Points | |
|---|---|---|---|---|
| LeĂrĂł Ă©s VizuĂĄlis Elemek | A sejteket sok leĂrĂł elemek, Ă©s hogy az olvasĂł egy Ă©lĂ©nk ĂĄbrĂĄzolĂĄsa. | A sejteket sok leĂrĂł elemek, de ĂĄramlĂĄsi cellĂĄk lehetett nehĂ©z megĂ©rteni. | A sejtek nĂ©hĂĄny jellemzĆ elemeket, vagy lĂĄtvĂĄny, hogy a munkĂĄt zavarĂł. | A sejteket kevĂ©s, vagy egyĂĄltalĂĄn nem leĂrĂł elemek. |
| Nyelvtani / HelyesĂrĂĄsi | Textables hĂĄrom vagy kevesebb helyesĂrĂĄsi / nyelvtani hibĂĄkat. | Textables nĂ©gy vagy kevesebb helyesĂrĂĄsi / nyelvtani hibĂĄkat. | Textables öt vagy kevesebb helyesĂrĂĄsi / nyelvtani hibĂĄkat. | Textables hat vagy több helyesĂrĂĄsi / nyelvtani hibĂĄkat. |
| BizonyĂtĂ©k ErĆkifejtĂ©s | A munka jĂłl megĂrt Ă©s alaposan ĂĄtgondolt. Student tette mind a szakĂ©rtĆi Ă©s tanĂĄri szerkesztĂ©st. | A munka jĂłl megĂrt Ă©s alaposan ĂĄtgondolt. HallgatĂł vagy tanĂĄr, vagy peer szerkesztĆ, de nem mindkettĆ. | Student tett sem szakĂ©rtĆi, sem tanĂĄr szerkesztĂ©st. | EredmĂ©nyeink azt mutatjĂĄk, nincs bizonyĂtĂ©k semmilyen erĆfeszĂtĂ©st. |
| Cselekmény | Minden alkatrész a telek szerepel az åbrån. | Minden alkatrész a telek szerepel az åbrån, de egy vagy több zavaró. | Részei a cselekmény hiånyoznak a diagram, és / vagy valamilyen szempontból a diagram, hogy a telek nehéz követni. | Szinte az összes részét a telek hiånyoznak a diagram, és / vagy valamilyen szempontból a diagram, hogy a telek nagyon nehéz követni. |
ĂsztönözzĂŒk a rĂ©szvĂ©telt nyitott kĂ©rdĂ©sekkel a cselekmĂ©nnyel kapcsolatban. HĂvjuk meg a diĂĄkokat, hogy osszĂĄk meg kedvenc pillanataikat vagy meglepĆ fordulatokat, Ăgy mindenki rĂ©szt vesz a beszĂ©lgetĂ©sben.
Fogalmazzunk meg konkrĂ©t kĂ©rdĂ©seket pĂ©ldĂĄul âMi motivĂĄlta a fĆszereplĆ cselekedeteit a csĂșcsponton?â vagy âHogyan befolyĂĄsolta a konfliktus a megoldĂĄst?â Ezek a kĂ©rdĂ©sek kritikus gondolkodĂĄsra ösztönzik a diĂĄkokat a diagramozott cselekmĂ©nyelemekrĆl.
KĂ©rjĂŒk a diĂĄkokat, hogy kapcsoljĂĄk össze a törtĂ©net esemĂ©nyeit sajĂĄt helyzeteikkel, ezzel szemĂ©lyes kötĆdĂ©seket ösztönözve. Ez segĂt a diĂĄkoknak lĂĄtni az irodalmi struktĂșra relevanciĂĄjĂĄt Ă©s növeli az elkötelezĆdĂ©st.
ZĂĄrjuk le a beszĂ©lgetĂ©st a fĆbb felfedezĂ©sek hangsĂșlyozĂĄsĂĄval a cselekmĂ©nyrĆl. Biztassuk a diĂĄkokat, osszĂĄk meg tanulsĂĄgaikat, hogy mindenki tisztĂĄbb kĂ©pet kapjon a narratĂv szerkezetrĆl.
Egy cselekmĂ©nydiagram az A Separate Peace mƱhöz vizuĂĄlisan vĂĄzolja a kulcsfontossĂĄgĂș esemĂ©nyeket, hat rĂ©szkĂ©nt bontva a törtĂ©netet: BevezetĂ©s, Konfliktus, FokozĂłdĂł cselekmĂ©ny, CsĂșcspont, CsökkenĆ cselekmĂ©ny Ă©s MegoldĂĄs. Ez segĂt a diĂĄkoknak megĂ©rteni a narratĂv Ăvet Ă©s a könyv szerkezetĂ©t.
A diĂĄkok kĂ©szĂthetnek cselekmĂ©nydiagramot azzal, hogy a törtĂ©netet hat szakaszra osztjĂĄkâBevezetĂ©s, Konfliktus, FokozĂłdĂł cselekmĂ©ny, CsĂșcspont, CsökkenĆ cselekmĂ©ny Ă©s MegoldĂĄsâĂ©s minden rĂ©szhez fontos esemĂ©nyt illusztrĂĄlnak vagy Ărnak le. Egy storyboard eszköz hasznĂĄlata Ă©lvezetessĂ© Ă©s vizuĂĄlissĂĄ teszi ezt a folyamatot.
A fĆ rĂ©szei a cselekmĂ©nynek az A Separate Peace-ben BevezetĂ©s (szereplĆk Ă©s környezet bemutatĂĄsa), Konfliktus (központi kĂŒzdelem), FokozĂłdĂł cselekmĂ©ny (az esemĂ©nyek feszĂŒltsĂ©get növelnek), CsĂșcspont (fordulĂłpont), CsökkenĆ cselekmĂ©ny (az esemĂ©nyek a csĂșcspont utĂĄn) Ă©s MegoldĂĄs (a törtĂ©net befejezĂ©se).
A cselekmĂ©nydiagram segĂt a diĂĄkoknak az esemĂ©nyek azonosĂtĂĄsĂĄban, emlĂ©kezetĂ©ben, az irodalmi szerkezet megĂ©rtĂ©sĂ©ben, Ă©s a törtĂ©net vizuĂĄlis követĂ©sĂ©ben, Ăgy könnyebben elemezhetik a szereplĆket Ă©s a tĂ©mĂĄkat az A Separate Peace-ben.
A tanĂĄrok hasznĂĄlhatnak digitĂĄlis storyboard-kĂ©szĂtĆket, mint pĂ©ldĂĄul a Storyboard That, vagy nyomtathatĂł sablonokat, hogy vizuĂĄlisan szervezzĂ©k a cselekmĂ©nyt hat lĂ©pĂ©sben, növelve a rĂ©szvĂ©telt Ă©s a megĂ©rtĂ©st.
"A termĂ©k hasznĂĄlatĂĄval nagyon izgatottak voltak, Ă©s nagyon sokat tanultak..."âK-5 könyvtĂĄros Ă©s oktatĂĄsi technolĂłgia tanĂĄr
âCsinĂĄlok egy NapĂłleon idĆvonalat, Ă©s a [diĂĄkokkal] meg kell hatĂĄroznom, hogy NapĂłleon jĂł vagy rossz fiĂș volt-e, vagy valahol a kettĆ között.ââ TörtĂ©nelem Ă©s szaktanĂĄr
âA tanulĂłk kreatĂvak lehetnek Storyboard That segĂtsĂ©gĂ©vel, Ă©s rengeteg lĂĄtvĂĄnyelem közĂŒl vĂĄlaszthatnak... Ez valĂłban elĂ©rhetĆvĂ© teszi az osztĂĄly minden tanulĂłja szĂĄmĂĄra.ââ Harmadik osztĂĄlyos tanĂĄr