Ebben a tevékenységben, a diákok közötti összefüggések azonosítására részei a szöveg vagy az oka a szerző szerepel egy adott fejezet. Ebben a példában a diákok választ: „Miért a szerző többek között a nyitó hat bekezdést?”
A lehetséges válaszok között:
(Ezek az utasítások teljesen személyre szabhatók. Miután a "Tevékenység másolása" gombra kattintott, frissítse az utasításokat a feladat Szerkesztés lapján.)
Student Instructions
Hívja meg a diákokat, hogy kis csoportokban dolgozzanak, és beszéljék meg, hogyan kapcsolódnak vagy épülnek egymásra a különböző bekezdések egy szövegben. Ez ösztönzi a tartalmas beszélgetést, és segít a diákoknak azonosítani a szakaszok közötti kapcsolatokat.
Kérje meg a diákokat, hogy kis csoportokban dolgozzanak, és beszéljék meg, hogyan kapcsolódnak vagy épülnek egymásra a bekezdések egy szövegben. Ez támogatja a tartalmas beszélgetést és segít a diákoknak gyakorolni a szakaszok közötti kapcsolatok felismerését.
Olvassa fel hangosan egy rövid szakaszt, és mondja el gondolatait, miközben elmagyarázza, miért követi egymást a bekezdés. Ez bemutatja a diákoknak, hogyan keressenek szerzői választásokat és kapcsolatokat az ötletek között.
Olvassa fel hangosan egy rövid szakaszt, és közben mondja el a gondolatait, hogy miért követi egymást a bekezdés. Ez megmutatja a diákoknak, hogyan keressenek szerzői választásokat és kapcsolatokat az ötletek között.
Használjon színkódolást a kapcsolatok kiemelésére (például okok és következmények, összehasonlítás/eltérés, példa stb.), és kérje meg a diákokat, hogy emeljék ki a bekezdéseket ennek megfelelően. Ez a vizuális stratégia megkönnyíti a minták és összefüggések felismerését a diákok számára.
Rendeljen színt minden típusú kapcsolathoz (például okok és következmények, összehasonlítás/eltérés, példa stb.), és kérje meg a diákokat, hogy emeljék ki a bekezdéseket ennek megfelelően. Ez a vizuális stratégia segíti a minták és kapcsolatok felismerését a diákok számára.
Készítsen átmeneti szavakat tartalmazó táblákat, amelyeket a szerzők használnak a kapcsolatok jelölésére (például 'mivel', 'például' vagy 'azonban'). Hivatkozzon ezekre a táblákra olvasási tevékenységek során, hogy megerősítse a tanulást.
Dolgozzon a diákokkal azon, hogy felsorolják és megjelenítsék a szerzők által használt általános átmeneti szavakat, amelyek a kapcsolatok jelölésére szolgálnak (például 'mivel', 'például' vagy 'azonban'). Hivatkozzon ezekre a táblákra olvasási tevékenységek során, hogy megerősítse a tanulást.
Adjunk rövid írási feladatokat arról, hogyan kapcsolódnak a bekezdések, és kérjük a diákokat, hogy írjanak egy vagy két mondatot arról, hogyan kapcsolódik mindegyik bekezdés a következőhöz. Ez a gyors aktivitás fejleszti az elemző képességeket és az önbizalmat a szövegszerkezet azonosításában.
Adjon a diákoknak egy rövid szöveget, és kérje őket, hogy írjanak egy vagy két mondatot arról, hogyan kapcsolódik minden bekezdés a következőhöz. Ez a gyors aktivitás fejleszti az elemző készségeket és növeli az önbizalmat a szövegszerkezet felismerésében.
Azért, hogy segítsen a diákoknak megérteni a bekezdések közötti kapcsolatot, bátorítsa őket, hogy azonosítsák, hogyan kapcsolódik minden szakasz a fő gondolathoz, támogatja a részleteket vagy átvezet az új információkra. A grafikus szervezők, például egy pókverem térkép jól láthatóvá tehetik ezeket a kapcsolatokat.
A 'Seeing Eye to Eye' első hat bekezdése azzal a céllal szerepel, hogy bemutassa, az állatok és az emberek szeme hasonlóan működik, leírja, hogyan segítenek a szemek a túlélésben, és megragadja az olvasó figyelmét a téma elején.
Az pókverem térkép egy grafikus szervező, amely vizuálisan mutatja a fő ötletet középen, támogatási pontokkal, amelyek kifelé ágaznak. Hasznos az olvasási tevékenységekben, hogy segítse a diákokat a kulcsfogalmak rendszerezésében és magyarázatában egy szövegből.
Hatékony stratégiák közé tartozik irányadó kérdések feltevése (például „Miért írta meg a szerző ezt a részt?”), gondolathangok modellezése, valamint olyan eszközök használata, mint a pókverem térkép, hogy a diákok szervezhessék gondolataikat és magyarázataikat.
A tanárok gyors órákat készíthetnek, ha egy adott készségre összpontosítanak, például a bekezdések közötti kapcsolatok azonosítására, világos utasításokat adnak, grafikus szervezőket használnak, és ösztönzik a diákokat arra, hogy rajzolják meg ötleteiket a jobb megértés érdekében.