Amikor a tanítás költészet, gyakran hasznos, hogy frissítse vagy vezessenek be a hallgatók technikai szavak. Kifejezések, mint „metafora”, »alliterációval«, »megszemélyesítés«, »képekkel«, »aposztróf« és »összehangzás« néhány fontos szempontból.
Miután elolvasta a verset, kérdezze meg a tanulókat, hogy csinál egy csillagvadászatban a storyboard alkotója. Adj nekik újra a listán, és azokat létrehozni storyboard ábrázolja és magyarázza a használata minden irodalmi eleme a vers. Ők lesznek abszolút robbanás és nyernek a szavak.
| LEÍRÁS | PÉLDA | |
|---|---|---|
| Megszemélyesítés | Amely emberszerű vonásokat nem humán tárgyak vagy elvont fogalmak | „A kéz, amely gúnyolták őket, és a szíve, hogy etetni.” |
| Alliteráció | Megismétlése mássalhangzók eleinte a szavak egy mondatban vagy vonal | „És ráncos ajka, és gúnyosan c régi c ommand” |
| Összehangzás | Az ismétlődő magánhangzó hang | „H a LF elsüllyedt, egy sh egy ttered vis a ge fekszik,” |
| Képek | Használata leíró vagy ábrás nyelvet hozzon létre élénk mentális képalkotás, hogy fellebbez az érzékek | „Kerek a bomlási hogy hatalmas roncs, határtalan és csupasz, a magányos és szinten homok nyúlik messze van.” |
| Aposztróf | A közvetlen cím egy hiányzó személy, fogalom, vagy élettelen tárgyat | „" Nézd meg munkáimat, ti hatalmas, és a kétségbeesés!” |
(Ezek az utasítások teljesen személyre szabhatók. Miután a "Tevékenység másolása" gombra kattintott, frissítse az utasításokat a feladat Szerkesztés lapján.)
Hozzon létre egy storyboard, amely megmutatja az öt példa irodalmi elemek „Ozymandias”.
Növelje a diákok részvételét csapatalapú kincskereső játék szervezésével. Az együttműködés ösztönzi a vitát és segít a diákoknak megerősíteni az irodalmi fogalmak közötti megértést.
Ossza fel osztályát 3–4 fős csapatokra. A csoportmunka ösztönzi a részvételt azokból a tanulókból, akik talán félénkek vagy bizonytalanok az irodalmi elemzés önálló végzése során.
Adjon minden csapatnak egyedi listát 2–3 irodalmi elemről, amelyeket a "Ozymandias" című műben kell megtalálni. Ezzel célzott keresést biztosít, és csökkenti az átfedéseket, lehetővé téve, hogy minden csoport bizonyos fogalmak szakértője legyen.
Kérje meg minden csoportot, hogy közösen készítsenek egy-egy storyboard panelt minden elemhez, beleértve egy idézetet, magyarázatot és illusztrációt. A bemutatás növeli az önbizalmat, és lehetőséget ad a diákoknak, hogy a társaik nézőpontjából tanuljanak.
Vezessen le egy osztályközpontú beszélgetést, ahol a csoportok elmagyarázzák választásaikat. Bátorítsa a diákokat kérdések feltevésére és különböző értelmezések tiszteletben tartására. Ez mélyíti a kritikus gondolkodást és tisztázza a félreértéseket.
A főbb irodalmi elemek az „Ozymandiasz” című versben közé tartozik a metafora, alliteráció, személyesítés, képi eszközök, apostrofa és asszonancia. Ezek az eszközök segítenek közvetíteni a vers témáit és élénk képeit.
Az „Ozymandiasz” versben az irodalmi elemek tanításához kérje meg a diákokat, hogy olvassák el a verset, majd használjanak egy kincskereső játékot, ahol az egyes elemek példáit azonosítják és magyarázzák egy storyboard készítő segítségével. Ez az interaktív megközelítés megerősíti a tanulást és az elköteleződést.
Igen! Egy példa a személyesítésre a „A kéz, amely gúnyolta őket, és a szív, amely táplálta” sor. Képalkotásként pedig a „Körülötte a romlásnak, hatalmas roncsok, határtalan és kopár, a magányos és sík homokok messze nyúlnak” sor szolgálhat példaként.
Egy storyboard kincskereső óra során a diákoknak meg kell találniuk és illusztrálniuk kell irodalmi eszközök példáit egy versben, egy digitális vagy fizikai storyboard segítségével. Ez a gyakorlati tevékenység segíti a diákokat a metafora, alliteráció és más elemek elsajátításában.
Hatékony stratégiák közé tartozik a vizuális storyboards, csoportos beszélgetések és célzott kincskereső játékok alkalmazása. Ezek a módszerek ösztönzik az aktív részvételt, és élvezetessé és emlékezetessé teszik a képzeletbeli nyelv tanulását az „Ozymandiasz” versben.