A tanulók készítsenek egy ütemtervet, amely szemlélteti, hogyan változtak az elemek és a periódusos rendszer ötletei az idő múlásával . Ezt a tevékenységet felhasználhatja annak kiemelésére, hogy a tudománynak szüksége van a tudósokra az együttmőködéshez, hogy megosszák az eredményeket az emberi megértés továbbfejlesztése érdekében. A hallgatók felhívhatják a figyelmet arra is, hogy a tudományos felfedezések hogyan lehetnek közvetlen haszonnal járnak az emberi fajra és vezethetnek fontos találmányokhoz.
Az ütemterv elrendezésének alternatívájaként kérje meg a hallgatókat, hogy készítsenek ütemterv-posztert , amelyet beilleszthetnek egy bemutatóba vagy galériába. Egynél több sablont is hozzáadhat ehhez a feladathoz, hogy sok lehetőséget biztosítson a hallgatóknak, és ennek megfelelően módosítsa az utasításokat.
(Ezek az utasítások teljesen személyre szabhatók. Miután a "Tevékenység másolása" gombra kattintott, frissítse az utasításokat a feladat Szerkesztés lapján.)
Készítsen egy ütemtervet, amely szemlélteti, hogyan és miért változtak az elemek és a periódusos rendszer ötletei az idő múlásával.
Hozzon létre egy elemekkártyákból álló készletet, amellyel a diákok manipulálhatnak és rendezhetnek. A kézzelfogható kártyák használata ösztönzi az elköteleződést, és segít a diákoknak vizualizálni, hogyan szerveződik a periódusos rendszer.
Ossza ki a csoportokat, és mindegyiknek adjon egy összekevert elemekártya paklit. Az együttműködés ösztönzi a csapatmunkát, és lehetővé teszi a diákok számára, hogy megosszák ötleteiket a minták keresése közben az elemek között.
Kérdezze meg a diákokat, hogy rendezzék a kártyákat olyan tulajdonságok szerint, mint az atomszám, típus (fém/nemfém) vagy felfedezési dátum. Ez a tevékenység mélyíti az megértést arról, hogyan tükrözi a periódusos rendszer az elemek tulajdonságait.
Vezesse a beszélgetést, ahol a csoportok megosztják rendezési módszereiket és okfejtéseiket. Az ösztönző reflexió segít a diákoknak összekapcsolni tevékenységüket a tudósok által felépített modern periódusos rendszerrel.
Hívja a diákokat, hogy tervezzenek osztálytermi kijelzőt a rendezett kártyáik felhasználásával. A vizuális kijelző készítése megerősíti a tanulást, és lehetővé teszi a diákok számára, hogy bemutassák megértésüket szórakoztató, közös módon.
Egy periódusos rendszer mérföldkő idővonal tevékenység arra kéri a diákokat, hogy készítsenek vizuális idővonalat, amely bemutatja a fő felfedezéseket és változásokat a kémiai elemek és a periódusos rendszer megértésében. Ez segít a diákoknak látni, hogyan alakulnak a tudományos ötletek az idő múlásával, és felismerni a fontos tudósokat és találmányokat.
Bátorítsa a diákokat, hogy válasszanak hat jelentős személyt vagy eseményt, amely elősegítette az elemzéssel kapcsolatos tudásunkat. Választhatnak korai felfedezéseket, például a réz, a Mendeleev által létrehozott periódusos rendszer vagy az olyan elemek, mint a hidrogén és a francium felfedezése között. Nyújtson nekik listát vagy sablont a kiválasztásukhoz.
Néhány fontos mérföldkő a következők: a réz felfedezése (Kr.e. 9000), foszfor (1669), oxigén (1771), hidrogén (1766), Lavoisier elemlistája (1789) és Mendeleev periódusos rendszerének megalkotása (1869). A felfedezések és találmányok együttes bemutatása a tudományos fejlődést mutatja be.
Használjon idővonal posztereket, digitális diákokat vagy galéria sétákat, hogy a diákok bemutathassák idővonalukat. Engedje meg kreatív lehetőségeket—például jeleneteket, szereplőket és rövid leírásokat minden mérföldkőhöz. Több sablon és csoportmunka vagy egyéni munka növelheti a részvételt.
A periódusos rendszer történetének tanítása segít a diákoknak megérteni, hogyan épül fel a tudás idővel, a tudományos együttműködés szerepét, és hogy a felfedezések hogyan hathatnak a társadalomra. Emellett hangsúlyozza a sokszínű tudósok szerepét és a kritikus gondolkodás fontosságát.