Ebben a feladatban a diákok olvasni több szépirodalmi szövegek körül van hasonló téma. Ők össze, elemzik, és szintetizálni az ötleteket a szövegeket, és húzhat új következtetések a témában. Ebben a példában, a diákok már olvasta a könyvtáros egy teve, „Könyvek révén Bars”, és „A könyv kerékpár hozza a könyvtár Parks”.
(Ezek az utasítások teljesen személyre szabhatók. Miután a "Tevékenység másolása" gombra kattintott, frissítse az utasításokat a feladat Szerkesztés lapján.)
Határidő:
Cél: Hozzon létre egy storyboardot, amely összehasonlítja három, ugyanarra a témára összpontosító nem szépirodalmi szöveget.
Gyűjtsön valódi forrásokat például hírcikkeket, fényképeket vagy interjúkat, amelyek a mobil könyvtárakról vagy könyrendszerről szólnak. Ezek a források felkeltik a diákok kíváncsiságát és autentikus kontextust nyújtanak az ismeretlen szövegek összehasonlításához.
Vezessen kérdéseket arról, hogyan befolyásolja a könyvekhez való hozzáférés a közösségeket globálisan és helyileg. Bátorítsa a diákokat, hogy a szövegrészleteket saját tapasztalataikkal vagy aktuális eseményekkel kapcsolják össze a mélyebb megértés érdekében.
Mutassa meg, hogyan töltse ki a hasonlóságokat és különbségeket a könyvek szállítási módjai vagy a könyvtár hozzáférés között az egyes szövegekben. Vizualizációs szervezők segítenek a diákoknak világosan látni az összefüggéseket és a különbségeket a történetek között.
Párosítsa a diákokat, hogy megosszák storyboards vagy diagramjaikat és kérje őket, hogy vitassák meg az új felismeréseket vagy következtetéseket, amelyeket levontak. A peer beszélgetések megerősítik az elemző képességeket és elmélyítik az értelmezést.
A "A könyvtárom a tevém" integráló szöveges tevékenység arra kéri a diákokat, hogy olvassanak és hasonlítsanak össze több nem szépirodalmi szöveget arról, hogyan érnek el könyvek különböző közösségeket. A diákok elemzik, szintetizálják és illusztrálják megértésüket egy story board készítésével, amely összegzi és összehasonlítja az egyes szövegeket.
A diákok összehasonlítják és szintetizálják az ötleteket azáltal, hogy azonosítják a kulcstémákat, az egyedi közvetítési módszereket és az egyes könyvprogramok hatását. Kapcsolatokat keresnek, kiemelik a hasonlóságokat és különbségeket, és egy story board segítségével vizuálisan szervezik és mutatják be meglátásaikat.
A könyveket tevék, elefántok, hajók, kerékpárok, talicskák és még könyves biciklik segítségével juttatják el. Ezek a sokféle módszerek segítenek elérni olyan gyerekeket és közösségeket, akiknek korlátozott a hozzáférésük a hagyományos könyvtárakhoz.
A több nézőpont olvasása segít a diákoknak kritikus gondolkodásuk fejlesztésében, a torzítások felismerésében és a téma mélyebb megértésében. Bátorítja őket, hogy saját következtetéseiket alakítsák ki a különböző információk alapján.
A tanároknak:
1. Oszd ki a három nem szépirodalmi szöveget.
2. Vezesd be a diákokat az olvasásba és az egyes könyvek vázlatkészítésébe.
3. Instruáld a diákokat, hogy hasonlítsák össze és szintetizálják az ötleteket.
4. Kérd meg őket, hogy készítsenek storyboardot címekkel, leírásokkal és illusztrációkkal.
5. Ellenőrizzék és beszéljék meg a kész storyboardokat osztályként.