Hasonló a mastering a folyamat helyett közvetlen tárgy névmás vagy közvetett célja névmások elszigetelten, ezért fontos a diákok a gyakorlat cseréje vagy használata a kettőt együtt. Mivel a diákok fontolóra, hogy a közvetlen és a közvetett célja névmások az ugyanezen pontban, rájönnek a téma összetettsége és a gondos figyelmet igényel. Keresztül szándékos, ismételt gyakorlat, a diákok sajátítsák el a koncepciót, és képes legyen dolgozni gyorsabban. Kezdetben, fontos a munka lépésről lépésre:
A tanulók a cél, és írjon a különböző típusú eredeti mondat: azok az egyszerű igék, egyek a participles, egyek a főnévi, és ha eléggé fejlett ahhoz, egyek a parancsokat. Tartsuk szem előtt, hogy az 5. lépésre lesz egy kicsit más a mondatokat parancsokat. A diákok címke az oszlopok a rendeltetésszerű mondatokat, és akkor megy át minden lépést módszeresen modellezésével ebben storyboard. Biztosítani kell, hogy a diákok világosan mutatják az egyes lépéseket.
(Ezek az utasítások teljesen személyre szabhatók. Miután a "Tevékenység másolása" gombra kattintott, frissítse az utasításokat a feladat Szerkesztés lapján.)
Gyorsan ellenőrizze a megértést egy rövid kilépő jegy vagy mini-kvíz segítségével az óra végén. Ez segít azonosítani, mely diákok sajátították el mindkét helyettesítőt, és kiknek lehet szükségük célzott támogatásra.
Hozzon létre 2-3 kérdésből álló munkalapot, ahol a diákoknak át kell írniuk a mondatokat mindkét közvetlen és közvetett tárgy helyettesítő használatával. Tartsa a mondatokat rövidnek és relevánsnak az aktuális egységhez.
Mondja el pontosan, mit vár el: helyettesítse mindkét objektumot a megfelelő helyettesítőkkel, helyezze őket a helyes sorrendbe, és írja át a mondatot. Ha szükséges, mutasson példát a táblán.
Gyűjtse össze és gyorsan tekintse át a kilépő jegyeket az óra végén. Jegyezze fel a gyakori hibákat, hogy a következő órán kezelni tudja őket vagy személyre szabott visszacsatolást adjon.
Szerkessze az oktatását az alapján, amit lát a kilépő jegyeken. Tervezzen gyors ismétlést, kiscsoportos újraoktatást vagy differenciált gyakorlást szükség szerint.
A legjobb módja annak, hogy spanyol közvetlen és közvetett tárgyhelyeket együtt tanítsunk, egyértelmű, lépésről lépésre történő megközelítés: először azonosítsuk mindkét tárgyat, válasszuk ki a megfelelő helyettesítő szavakat, majd gyakoroljuk a mondatszerkesztést úgy, hogy mindkét helyettesítő a megfelelő sorrendben jelenjen meg az ige előtt. Ismétlődő, céltudatos gyakorlat különböző mondattípusokkal segít a tanulóknak elsajátítani ezt a komplex fogalmat.
Az egyszerre közvetlen és közvetett tárgyhely helyettesítéséhez spanyolban azonosítsd mindkét tárgyat, válaszd ki a megfelelő helyettesítő szavakat, majd helyezd az közvetett tárgyhelyet előre és az egyszerű tárgyhelyet utána a ragozott ige előtt. Ha mindkét helyettesítő “L” betűvel kezdődik, változtasd az egyik közvetett helyettesítőt “se”-re. A helyezést igazítsd az participiumokra, infinitívokra vagy felszólításokra is a szükség szerint.
A közvetett tárgyhely a közvetlen tárgyhely elé kerül spanyolban, hogy megőrizze a világosságot és megfeleljen a nyelvtani szabályoknak. Ez a sorrend segít elkerülni a félreértéseket, és szükséges a helyes mondatszerkezethez.
Hatékony osztálytermi tevékenységek közé tartoznak a mondatszerkesztő gyakorlatok, a mondattáblázatok készítése, valamint eredeti mondatok írása egyszerű igékkel, participiumokkal, infinitívokkal és felszólításokkal. Egyéni vagy páros gyakorlatok és lépésről lépésre történő modellezés támogatja a mesterességet és a bizalmat.
Ha mindkét spanyol tárgyhely kezdődik az “L” betűvel (például le és lo), változtasd az egyik közvetett helyettesítőt “se”-re, hogy elkerüld a kínos ismétlődést és megőrizd a helyes nyelvtant.