A beszélgetés története nagyon jó módja annak, hogy a diákok a tudományukról beszéljenek. Lehetővé teszik a diákok számára, hogy kritikát készítsenek és értékeljék a különböző nézeteket anélkül, hogy más hallgatókat felborítanának. Ezt a tevékenységet a téma kezdetén lehet felhasználni, hogy előidézzék a hallgatók esetleges téveszméit.
Először mutassátok meg a hallgatóknak egy olyan vitafilm-forgatókönyvet, mint az alábbi. Kérd meg őket, hogy vizsgálják meg a problémát a vitarendező táblán. Négy diákot mutat be, akiknek mindegyiküknek van egy elképzelése az előttük álló problémáról. A hallgatóknak gondolniuk kell arra, hogy kik szerintük a leginkább helytállóak és készek megmagyarázni, hogy miért helyes a személy.
Íme néhány olyan ötlet, amellyel ezeket a vitatemplomokat használhatod a leckékben.
(Ezek az utasítások teljesen személyre szabhatók. Miután a "Tevékenység másolása" gombra kattintott, frissítse az utasításokat a feladat Szerkesztés lapján.)
Olvassa el a beszélgetés forgatókönyvet, amely négy diákot mutat be, akiknek mindannyiuknak van ötlete az előttük álló problémáról. Meg fogod adni a véleményedet arról, hogy ki gondolod helyesnek és magyarázd meg, miért.
Hagyja, hogy a tanulók lássák és tapintsák az összetételek és keverékek közötti különbséget egyszerű kísérletek elvégzésével, amelyekhez általános tárgyakat, például sót, borsot, homokot és vizet használnak. Gyakorlati tevékenységek segítenek mélyebben megérteni és hatékonyabban megőrizni a fogalmakat.
Gyűjtsön olyan tárgyakat, mint só, cukor, szódabikarbóna, vasreszelék, homok, bors és víz. Győződjön meg róla, hogy minden csoportnak megvannak a saját keverékek készítéséhez szükséges anyagai, és figyeljék meg, hogyan hatnak egymásra. Mindennapi tárgyak gyors és költségkímélő beállítást tesznek lehetővé.
Instrukálja a tanulókat, hogy keverjenek két vagy több összetevőt (például homokot és vasreszeléket), majd kihívásként válasszák szét a keveréket mágnesek, szűrők vagy víz segítségével. Ez a gyakorlati problémamegoldás megerősíti azt a koncepciót, hogy a keverékek fizikailag szétválaszthatók, ellentétben az összetételekkel.
Mutassa be egy összetétel létrehozását szódabikarbóna és ecet keverésével, hogy szén-dioxidot állítson elő. Magyarázza el, hogy ilyenkor új anyag keletkezik, melynek más tulajdonságai vannak. Beszéljen a kémiai változásról, amit megfigyelnek, és hangsúlyozza a különbséget a keverékekhez képest.
Vezessenek beszélgetést vagy kérjék meg a diákokat, hogy töltsenek ki egy táblázatot, amely összehasonlítja, amit megfigyeltek a keverékekről és az összetételekről. Bátorítsa a diákokat arra, hogy felhasználják a kísérleteik során szerzett bizonyítékokat a különbségek magyarázatára. A reflexió mélyíti a megértést és összekapcsolja a gyakorlati tanulást az osztálytermi fogalmakkal.
egy beszélgetéses történetvázlat vizuális eszköz, amely segít a diákoknak kifejezni, kritizálni és egymás ötletein építkezni a vegyszerek és keverékek témájában. Arra ösztönzi a diákokat, hogy elemezzék a különböző nézőpontokat, és támogatja a tiszteletteljes, együttműködő vitát a természettudományi órákon.
A diákok használhatják a Valós idejű együttműködés funkciókat digitális történetvázlat eszközökben, hogy közösen dolgozzanak ugyanazon beszélgetéses történetvázlaton. Ez lehetővé teszi, hogy több diák adjon hozzá ötleteket, szereplőket és érveket, elősegítve a csapatmunkát és a mélyebb megértést a vegyszerek és keverékek témakörében.
A beszélgetéses történetvázlatok segítik a diákokat kritikus gondolkodásban, tiszteletteljes viták gyakorlásában, és segítenek tisztázni a félreértéseket a tudományos fogalmakban, például a vegyszerek és keverékek témakörében. Emellett fejlesztik a kommunikációs és problémamegoldó képességeiket kollaboratív környezetben.
Az együttműködő feladat létrehozásához először engedélyezze az együttműködést a digitális történetvázlat platformján (például Storyboard That) az „Feladat szerkesztése” fül alatt. Ezután ossza meg a feladatot, hogy a diákok közösen adhassanak hozzá karaktereket, neveket és ötleteket a történetvázlathoz.
Igen, mivel a tanárok azáltal, hogy megvizsgálják a diákok válaszait és érveit a beszélgetéses történetvázlatban, felismerhetik és kezelhetik a téveszméket a vegyszerekkel és keverékekkel kapcsolatban, ezáltal pontosabb megértés felé irányítva a diákokat.