Supratimas pagal dizainą arba UBD – tai sistema ir jį lydintis atgalinio dizaino metodas, skirtas ryžtingai galvoti apie mokinių mokymosi vienetinių pamokų planavimą. Koncepciją sukūrė Jay'us McTighe'as ir Grantas Wigginsas, ir kaip dalį savo principų jie teigia, kad tai „...nėra ugdymo filosofija“. Ji nėra skirta pasakyti mokytojams, ko ir kaip mokyti; tai sistema, padedanti jiems planuoti mokymo programas ir padėti jiems mokyti veiksmingiau. Tiesą sakant, jos lankstumas yra viena iš priežasčių, kodėl jis sulaukė tiek daug pripažinimo. Galutinis tikslas yra mąstyti atgal, sutelkiant dėmesį į bendrą mokymosi tikslų vaizdą: į kokį svarbų klausimą pamokos pabaigoje turėtų atsakyti jūsų mokiniai?
Projektavimo procesas suskirstytas į tris etapus:
Kaip pedagogas, galite pradėti pirmąjį etapą užduodami kelis pagrindinius klausimus. Man patinka tai supaprastinti ir galvoti apie tai kaip tai, ką norite, kad jūsų mokiniai suprastų . Kokie atitinkami mokymosi tikslai (pavyzdžiui, bendrieji pagrindiniai valstybės standartai ir tikslai) bus taikomi vertinant mokinių pasiekimus?
(Prasidės 2 savaičių nemokama bandomoji versija - kreditinės kortelės nereikia)
Jūsų klausimai yra jūsų UBD įrenginio pagrindas, todėl svarbu žinoti, kas jie yra. Kad tai būtų paprasta, klausimai yra atviri, verčiantys susimąstyti ir patrauklūs. Jiems dažnai būdingas aukštesnio lygio kritinio mąstymo įgūdžių raginimas, o tai nukreipta į perkeliamas idėjas. Tai nėra paprasti klausimai; jiems reikia paramos ir pagrindimo, dažnai reikalaujama, kad mokinys prieš gaudamas atsakymą paklaustų kitų klausimų. Svarbiausia, kad esminis klausimas laikui bėgant kartojasi. Be rimto klausimo jūs negalite judėti į priekį kurdami ir įgyvendindami mokymą. Norėdami padėti, žr. toliau pateiktus pavyzdžius.
| 1 etapas – nustatykite norimus rezultatus / rezultatą | |
| Tikslai:
| |
| Supratimai:
| Esminiai klausimai:
|
| Mokiniai žinos...
| |
| Mokiniai galės...
| |
| 1 etapas – nustatykite norimus rezultatus / rezultatą | |
| Tikslai:
Mokinių tikslas yra: skaityti, rašyti ir nustatyti, kas yra gerai parengtas esė; su įvadu, išvada ir teksto pastraipomis, kuriose naudojami pereinamieji žodžiai, tinkama rašyba ir gramatika. | |
Supratimai:
| Esminiai klausimai:
|
Mokiniai sužinos...
| |
Mokiniai galės...
| |
Antrajam etapui reikia galvoti, kaip matote vykstantį Pirmąjį etapą. Dar kartą supaprastinta: ką jūsų mokiniai darys, kad suprastų koncepciją, ir kaip jie tai padarys. Pavyzdžiai gali būti užduotys, kuriose mokiniai demonstruoja savo supratimą, arba įrodymai, tokie kaip testai ir viktorinos, namų darbai, raginimai ir apmąstymai.
(Prasidės 2 savaičių nemokama bandomoji versija - kreditinės kortelės nereikia)
| 2 etapas – įrodymų įvertinimas | |
| Veiklos užduotys:
| Kiti įrodymai:
|
| 2 etapas – įrodymų įvertinimas | |
Veiklos užduotys:
| Kiti įrodymai:
|
Trečiame etape pagalvokite, kokių konkrečių pamokų planų ir įvertinimų reikės, kad pamatuotumėte proceso eigą? Kaip jūsų pamokos paskatins mokinius suprasti norimus pirmojo etapo rezultatus? Kokia mokymosi patirtis ir nurodymai leis mokiniams pasiekti ankstesniuose etapuose užsibrėžtus tikslus?
(Prasidės 2 savaičių nemokama bandomoji versija - kreditinės kortelės nereikia)
WHERETO yra akronimas, padedantis vykdyti 3 etapą ir paaiškintas toliau. (Kitas akronimas, padedantis rašant 3 etapą, yra GRASPS ) Svarstydami savo skyrių turite suprasti, ko tikimasi iš jūsų mokinių viso proceso metu. Šioje lentelėje nurodyta, kaip jie bus vertinami, vertinami ir vertinami:
| W | KUR vyksta padalinys ir KO tikimasi? |
|---|---|
| H | Užkabinti visus studentus ir išlaikyti jų susidomėjimą? |
| E | ĮRENGkite studentus, padėkite jiems PATIRTIS pagrindines idėjas ir TYRĖTI problemą. |
| R | Suteikite galimybę PASVARSTYTI ir PERŽIŪRĖTI savo supratimą ir darbą. |
| E | Leiskite studentams ĮVERTINTI savo darbą ir jo pasekmes. |
| T | PRITAIKYKITE įrenginį pagal skirtingus besimokančiųjų poreikius, interesus ir gebėjimus. |
| O | ORGANIZUOTI , kad maksimaliai padidintų įsitraukimą ir veiksmingą mokymąsi. |
| 3 etapas – mokymosi planas | |
|---|---|
| Mokymosi veikla ir planuojamos pamokos instrukcijos:
|
| 3 etapas – mokymosi planas | |
|---|---|
| Mokymosi veikla ir planuojamos pamokos instrukcijos: | |
Kiekvienoje iš sekančių pamokų yra
| |
Pamokos | |
Įsigykite Granto Wigginso ir Jay McTighe'o sukurtą supratimą „Amazon“.
Tai mokymo programa, kurioje pagrindinis dėmesys skiriamas mokymosi patirties planavimui, daug dėmesio skiriant mokinių supratimui. Jį sudaro trys etapai: norimų mokymosi rezultatų nustatymas, vertinimo metodų nustatymas ir mokomosios veiklos planavimas.
Šios sistemos naudojimas gali padėti mokytojams sukurti mokymo strategijas ir naujas idėjas, orientuotas į svarbiausių žinių ir įgūdžių įgijimą. Šis atgalinio dizaino metodas taip pat gali padėti padaryti mokymą patrauklesnį ir prasmingesnį mokiniams, nes jis skatina mokytojus planuoti autentiškus ir su mokinių gyvenimu susijusius veiksmus ir vertinimus.
Mokytojai gali užtikrinti, kad jų pamokos būtų griežtos ir sudėtingos, keldami didelius lūkesčius visiems mokiniams, suteikdami mokiniams galimybę autentiškai ir prasmingai pritaikyti savo mokymąsi ir pasiūlydami tinkamus pastolius bei paramą sunkiai besimokantiems. Jie taip pat gali naudoti formuojamąjį vertinimą, kad galėtų stebėti mokinių pažangą ir prireikus pakoreguoti mokymą.
Taip, sistema gali būti naudojama visose dalykų srityse, nes ji orientuota į mokymų, padedančių giliai suprasti ir perduoti mokymąsi, kūrimą, o ne į konkretų turinį ar įgūdžius.
Užduočių lapai gali būti naudinga priemonė, jei jie sukurti taip, kad padėtų norimiems mokymosi rezultatams ir supratimui. Tačiau jie neturėtų būti pagrindinis mokymo akcentas ir turėtų būti naudojami kartu su kitų rūšių mokymosi veikla ir vertinimais.
UDL (Universal Design for Learning) orientuojasi į įtraukiosios mokymosi aplinkos kūrimą, tenkinant įvairius studentų poreikius. UBD (angl. Understanding by Design) pagrindinis dėmesys skiriamas mokymo programų ir instrukcijų kūrimui, akcentuojant mokymosi rezultatus, vertinimus ir derinimą. UDL nurodo, kaip teikiamas švietimas, o UBD – tai, ko mokoma ir kaip tai vertinama. Abu gali būti naudojami kartu siekiant pagerinti mokymą ir mokymąsi.
Trys UBD etapai: nustatyti norimus rezultatus (tikslus ir esminius klausimus), nustatyti priimtinus įrodymus (vertinimas) ir planuoti mokymosi patirtį bei mokymą (mokymą).
UBD (angl. Understanding by Design) pamokų planas yra mokomoji dizaino sistema, kurią sukūrė Grantas Wigginsas ir Jay McTighe. Tai yra plačiai naudojamas metodas švietime kuriant efektyvius pamokų planus ir ugdymo turinį. UBD sistemoje pagrindinis dėmesys skiriamas pamokų kūrimui turint omenyje galutinį tikslą, pabrėžiant mokinių supratimą ir ilgalaikį žinių išsaugojimą, o ne tik apimantį turinį.
Švietime "UBD" reiškia supratimą pagal dizainą, kuris yra švietimo sistema ir požiūris į mokymo programų kūrimą. Tai yra atgalinio projektavimo procesas, o tai reiškia, kad jis prasideda turint omenyje galutinį tikslą ir sukuriamas atgal, kad būtų sukurta mokymo programa ir mokymo planas.