Romanų skaitymas mokiniams gali atrodyti bauginantis; Informacija apie veikėjus, nustatymus ir pagrindinius įvykius gali pasimesti mokinių smegenyse nuo pirmojo iki paskutinio puslapio.
Storyboard That į gelbėjimą!
Sukūrę knygos santrauką su mūsų tradiciniu siužetinės lentelės išdėstymu (parodyta žemiau), mokiniai gali lengvai prisiminti svarbius istorijos dalykus ir naudoti jį studijuodami egzaminui arba ruošdamiesi projektui! Tai ypač naudinga tiriant tankesnius romanus, bet taip pat leidžia studentams kūrybiškai pavaizduoti kiekvieno skyriaus įvykius.
Mokiniai gali užpildyti vieną langelį kiekvieną kartą, kai baigia skyrių. Arba jie gali palaukti iki romano pabaigos ir iš karto sukurti visą siužetinę liniją! Tai paskatintų mokinius prisiminti pagrindines kiekvieno skyriaus detales iš karto, o pildydami jį skaitydami, jie būtų priversti glaustai apibendrinti kiekvieną skyrių.
Toliau pateiktą pavyzdį galite rasti mūsų George'o Elioto pamokos plane, skirtame Silas Marner.
(Prasidės 2 savaičių nemokama bandomoji versija - kreditinės kortelės nereikia)
Siužetinės schemos kūrimas ne tik padeda mokiniams išmokti siužeto dalis, bet ir sustiprina svarbiausius įvykius bei padeda mokiniams geriau suprasti literatūros struktūras. Mokiniai gali sukurti siužetinę liniją, kurioje užfiksuotas pasakojimo lankas darbe su šešių langelių siužetu, kuriame yra pagrindinės siužeto diagramos dalys.
Toliau pateiktame pavyzdyje mokiniai gali sukurti vaizdinę pagrindinių įvykių schemą apdovanojimus pelniusioje Davido Barclay Moore'o knygoje „Žvaigždės po mūsų kojomis “.
(Prasidės 2 savaičių nemokama bandomoji versija - kreditinės kortelės nereikia)
Skyriaus santraukos kūrimas padeda mokiniams atpažinti svarbius kiekvieno skyriaus įvykius ir suteikia mokytojams patrauklią „užsiregistravimo“ veiklą, kad sužinotų, kaip gerai mokiniai supranta istoriją. Šioje veikloje mokiniai prašomi nustatyti tris pagrindinius įvykius, įvykusius priskirtuose skyriuose. Paskutiniame langelyje mokiniai gali pasirinkti savo mėgstamiausią citatą, sceną ar personažą, iliustruoti ir pasidalinti, kodėl tai yra jų mėgstamiausia. Mokytojai gali pasirinkti atlikti šią veiklą kas kelis skyrius naujojo tyrimo metu, o studentai gaus išsamią siužeto santrauką siužetinėse lentose!
Toliau pateiktas pavyzdys yra Jasono Reynoldso knygos „ Toks drąsus kaip tu “ skyriaus santrauka .
(Prasidės 2 savaičių nemokama bandomoji versija - kreditinės kortelės nereikia)
Štai dar vienas skyriaus santraukos pavyzdys naudojant vorų žemėlapio formatą iš EB White knygos Stuart Little.
(Prasidės 2 savaičių nemokama bandomoji versija - kreditinės kortelės nereikia)
Kad ir kurį metodą pasirinktumėte, jūsų mokiniams patiks turėti išsamią, spalvingą ir informatyvią siužetinę lentelę, kurią galės peržiūrėti atėjus viktorinoms, testams ir projektams!
{Microdata type="HowTo" id="1001"}Vaizdinės istorijos santraukos kūrimas gali būti naudingas mokinių skaitymo supratimui, nes vizualiai pateikiami pagrindiniai istorijos elementai, veikėjai ir temos. Mokiniai gali naudoti vaizdinę santrauką, norėdami vizualizuoti pagrindines istorijos idėjas ir susieti jas su tekstu, o tai gali padėti išlaikyti informaciją ir geriau suprasti istoriją.
Vaizdinės istorijos santraukos kūrimas gali padėti mokiniams vystytis kalboje, nes suteikia jiems galimybę praktiškai išreikšti save aiškiai ir glaustai. Naudodami vaizdus ir simbolius savo idėjoms reprezentuoti, mokiniai gali plėtoti savo žodyną ir pagerinti gebėjimą perteikti sudėtingas idėjas vizualiai patraukliu būdu. Naudodami simbolius, spalvas ir vaizdus, vaizduojančius pagrindinius istorijos elementus, mokiniai gali panaudoti savo kūrybiškumą ir vaizduotę, kad sukurtų unikalią ir vizualiai patrauklią santrauką.
Mokiniams, kuriems sunku kurti vaizdines santraukas, mokytojai ir tėvai gali suteikti papildomos paramos ir patarimų. Tai gali apimti vaizdinės santraukos kūrimo proceso modeliavimą, grafinių organizatorių ar šablonų teikimą arba atsiliepimų ir tobulinimo pasiūlymų teikimą. Taip pat svarbu atsiminti, kad ne visi mokiniai gali puikiai kurti vaizdines santraukas, todėl gali būti naudojami alternatyvūs vertinimo metodai siekiant užtikrinti, kad visi mokiniai galėtų įrodyti, kad supranta medžiagą.