Didėjanti ELA tendencija buvo vertikalių strategijų įtraukimas į klases. Šios strategijos apima daugybę akronimų, panašių į „PEMDAS“, bet anglų kalbos klasę. Ši „operacijų tvarka“ padeda studentams atlikti prozos analizę, siūlydama jiems ką ir kur jie turėtų prasidėti interpretuojant literatūros dalį.
Naudojant TWIST metodą, studentai prašomi ieškoti ir išanalizuoti šiuos terminus: tonas, žodžio pasirinkimas, vaizdai ir detalės, stilius ir tema. Užpildydami TWIST, studentai gali naudoti dalį ar net keletą puslapių, sistemingai vertindami kiekvieną iš šių elementų, tiek nuosekliai, tiek tarpusavyje. Pavyzdžiui, tiriant tonas ir žodis pasirinkimas, studentai turėtų rasti ryšį tarp šių dviejų. Viršuje esantis grafikas iliustruoja, kaip turi būti prijungta kiekviena TWIST dalis, nes kiekvienas elementas sutampa su greta esančiais elementais.
(Prasidės 2 savaičių nemokama bandomoji versija - kreditinės kortelės nereikia)
Prieš skaitydami gerą idėją supažindinti studentus su TWIST veiksmais ir pereiti prie bet kokių sąlygų, kurios jiems gali būti naujos.
Bendras vietos, rašymo, situacijos ir pan. Pobūdis ar požiūris Tonų žodžiai visada turėtų būti būdvardžiai ir pateikti vieną iš šių požiūrių: pozityvus, neigiamas, humoristinis (lėtinis / sarkastiškas), baisus (baimingas, nerimas), arba Neutralus.
Autorius naudoja konkrečius ir tikslius žodžius, kad „parodytų“ skaitytoją, o ne „pasakytų“. Būdvardžiai yra labai apibūdinantys, o daiktavardžiai yra labai konkretūs. Ieškodami žodžio pasirinkimo, studentai pastebės žodžių „klasterius“, kurie sukelia tą pačią reikšmę ar toną.
Vaizdai yra vizualiai aprašomoji ar vaizdinė kalba literatūros kūrinyje. Dėl šio elemento studentai nori pažvelgti į onomatopėjos, aliteracijos, panašumų, metaforų, hiperbolio, analogijų, personifikacijos ir eufemijų naudojimą. Tai yra visa informacija, kurią autorius panaudos, kad skaitytojui suteiktų emocijų jausmą. Labai aprašomoji, vaizdinė kalba vaizduoja skaitytojų mintis, todėl šis terminas studentams labai svarbus.
Rašto dalis, paprastai autoriaus mintys apie konkrečią temą. Žvelgiant į temą, studentai turėtų naudoti kitas TWIST dalis, kad surinktų informaciją apie autoriaus ketinimus. Žvelgiant į toną ir vaizdus, galima tiksliai nustatyti temą. Iš ten studentai turės daryti išvadą apie autoriaus mintis. Vaizdo ir stiliaus naudojimas padės jiems atskleisti autoriaus požiūrį į temą.
Ši pamoka apžvelgs TWIST prozos interpretavimo modelį ir padės mokiniams išmokti naudotis šia sistemine hipotezės ir atradimo metodika. Tai leis mokiniams suprasti gilesnes teksto reikšmes, atlikdamas prozos analizę.
Nors ši pamoka gali būti naudojama kelių lygių lygiams, žemiau pateikiami 9-10 klasių bendrųjų pagrindinių standartų pavyzdžiai. Žiūrėkite savo bendrųjų pagrindinių standartų reikalavimus, taikomus tinkamoms klasėms.
Studentai galės skaityti ir paaiškinti prozos elementus naudojant TWIST metodą literatūros kūrinio segmente.
(Prasidės 2 savaičių nemokama bandomoji versija - kreditinės kortelės nereikia)
Naudodami pirmąją „Scarlet Ibis“ pastraipą, mokiniai gali pavaizduoti, paaiškinti ir nuspėti, kas nutiks istorijoje, o prozos analizėje gerai suvokia autoriaus balsą.
Sezonų gvazdikėlyje, vasara buvo mirusi, bet ruduo dar nebuvo gimęs, ibis užsidegė kraujuojančiame medyje. Gėlynas buvo nudažytas pūvančiais rudais magnolijų žiedlapiais, o tarp purpurinių floksų išaugo geležinės žolės. Penkta valanda prie kamino vis dar žymėjo laiką, bet guoboje esantis žiobrių lizdas buvo neišnuomotas ir siūbavo pirmyn ir atgal kaip tuščias lopšys. Žydėjo paskutinės kapinių gėlės, o jų kvapas sklido per medvilnės lauką ir kiekvieną mūsų namo kambarį, švelniai tardamas mūsų mirusiųjų vardus.
Sielvartas: žuvusiųjų prisiminimai; gal vaikas.
Negyvas, negimęs, kraujuojantis, įtemptas, pūvantis, rudas, geležinės žolės, rangas, nenuomojamas, tuščias lopšys, kapinės, nuslinkęs, miręs.
„... guoboje esantis žiobrių lizdas buvo neišnuomotas ir siūbavo pirmyn atgal kaip tuščias lopšys.“: Tuščio lizdo vaizdas.
Autorius naudoja pranašystę šiose eilutėse: „vasara mirė, bet ruduo dar negimė“; „...žydėjo paskutinės kapinių gėlės“; „švelniai tarti mūsų mirusiųjų vardus“.
Pasakotojas kalba praeities laiko tonu, naudodamas žodžius ir vaizdus, kurie skamba taip, tarsi tema galėtų būti artimo žmogaus praeitis ar prisiminimas.
Jei tai yra pirmas kartas, kai TWIST atliekate su savo klasėmis, puiki idėja yra paprašyti mokinių bandyti užpildyti darbo lapą atskirai, tada suporuoti juos arba įdėti į grupes, kad sukurtumėte plakatą. Kaip tai darote dažniau, galite iššūkis studentams paprašyti, kad jie tai atliktų individualiai.
Baigus darbą ir patikrinus, studentai gali pradėti kurti savo prozos analizės schemą. Vėliau galėsite mokiniams pristatyti savo klasikines ir atradimų klases! Tiesiog patikrinkite mūsų straipsnį apie tai, kaip pristatyti storyboard!
(Prasidės 2 savaičių nemokama bandomoji versija - kreditinės kortelės nereikia)
Kai kurios dažniausios problemos, kurios gali kilti, yra sudėtingų idėjų ar įvykių perdėtas supaprastinimas, svarbių detalių ar niuansų nepastebėjimas ir nepakankamas nurodymas ar struktūra studentams, kuriems gali kilti problemų su vizualiniu vaizdu. Svarbu suderinti kūrybiškumo ir išraiškos poreikį su tikslumo ir supratimo poreikiu. Taip pat svarbu pripažinti ir įtraukti kitus analizės elementus, o ne tik tuos, kuriuos apima TWIST akronimas, pvz., požiūris ir drama.
TWIST yra tono, žodžių pasirinkimo, vaizdų, stiliaus ir temos akronimas. TWIST siužetinė schema gali būti naudinga priemonė, nes ji suteikia studentams galimybę pažvelgti į literatūros kūrinio elementus ir sistemingai bei nuosekliai juos analizuoti, taip pat kaip jie susiję su kitais literatūros elementais, kuriais grindžiamas literatūros darbas. Jie naudingi, nes padeda mokiniams geriau suprasti ir analizuoti istoriją, vaizdžiai pavaizduodami pagrindinius elementus ir palengvindami diskusijas apie norimus pabrėžti literatūros elementus. Jie yra geras atspirties taškas rašant užduotis ar pristatymus.
Taip, yra ir kitų santrumpų, pvz., TWIST, taikomų analizuojant literatūrą ir juos galima paversti siužetinės lentelės kortelėmis kaip pamokų pagalba. Pavyzdžiai: TP-CASTT – pavadinimas, parafrazė, konotacija, požiūris, poslinkis, pavadinimas (vėl) ir tema. TP-CASTT tradiciškai naudojamas su poezija, bet gali būti taikomas ir kitoms literatūros rūšims, įskaitant apsakymus ir romanų skyrius. SMELL – siuntėjas, žinutė, įrodymai, logika ir kalba, skirta retorikai analizuoti.
Kai kurios dažniausios problemos, kurios gali kilti, yra sudėtingų idėjų ar įvykių perdėtas supaprastinimas, svarbių detalių ar niuansų nepastebėjimas ir nepakankamas nurodymas ar struktūra studentams, kuriems gali kilti problemų su vizualiniu vaizdu. Svarbu suderinti kūrybiškumo ir išraiškos poreikį su tikslumo ir supratimo poreikiu. Be to, ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas mokiniams, turintiems specialiųjų poreikių, pvz., pateikti papildomų vaizdinių priemonių arba pakeisti siužetinės lentelės formatą, kad jis atitiktų individualius poreikius. Pavyzdžiui, kai kuriems mokiniams gali būti naudingi supaprastinti vaizdiniai vaizdai arba didesni šrifto dydžiai.