Pradedant pamoką ar pamoką su pagrindiniu žodynu, kurį mokiniai matys savo skaitymo priemonėse suprasdami ir išlaikydami. Šioje veikloje studentai sukurs siužetinę schemą, apibrėžiančią ir iliustruojančią pagrindinį žodyną, susijusį su Elijah of Buxton
Studentai peržiūrės terminus ir apibrėžimus ir naudos visos klasės ar mažos grupės diskusijas, kad parodytų savo supratimą apie kiekvieną prasmę. Tai galima padaryti kiekvieno skyriaus pradžioje, kad mokiniai galėtų peržiūrėti tai, ką skaitys, arba mokytojai galėtų nuspręsti tai padaryti skyriaus pabaigoje kaip vertinimą. Kai mokiniai apibrėžia ir iliustruoja kiekvieną terminą, jie supranta jo taikymą ir išlaiko savo leksikos dalį.
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
Terminas:
Tikslas: sukurti vaizdinę žodyno lentą, kuri apibrėžia ir iliustruoja naują Elijah of Buxton žodyną.
Mokinio instrukcijos:
Reikalavimai: turi turėti 3 terminus, teisingus apibrėžimus ir atitinkamas iliustracijas, kurios parodytų jūsų žodžių supratimą.
Įsitikinkite, kad mokiniai supranta personifikacijos, metaforos, panašumo ir kitos perkeltinės kalbos pagrindus, taip pat konotaciją, kuri nurodo emocinę ar kultūrinę žodžio konotaciją. Mokytojai gali pateikti mokiniams paprastus apibrėžimus, kurie gali padėti jiems lengviau suprasti sąvokas.
Pateikite tikslius konotacinių terminų ir metaforinės kalbos pavyzdžius. Paprašykite mokinių atpažinti jiems geriau pažįstamų tekstų vaizdinius komponentus, pavyzdžiui, skaitymo teksto pavyzdį. Mokytojai taip pat gali paprašyti mokinių pateikti keletą pavyzdžių, kad įvertintų jų žinias ir supratimą apie temą.
Paskirkite mokiniams užduotį aplinkiniame tekste ieškoti užuominų apie žodžio reikšmę. Kai terminas vartojamas pažodžiui arba metaforiškai, kontekstas dažnai suteikia užuominų. Mokytojai taip pat gali tobulinti šiuos mokinių analizės įgūdžius, dažnai duodami jiems praktikos tekstus ir prašydami mokinių išsiugdyti įprotį identifikuoti žodžio reikšmę, pasitelkiant aplinkinį tekstą.
Mokiniai turėtų palyginti ir supriešinti terminus, kurie turi įvairias konotacijas, bet panašias denotacines reikšmes. Pakalbėkite apie tai, kaip šie skirtumai veikia bendrą teksto pranešimą ar toną. Suteikite mokiniams užduotį naudoti panašius žodžius su įvairia konotacija skirtinguose sakiniuose ir kontekstuose.
Mokytojai gali naudoti interaktyvią veiklą, kad padėtų mokiniams suprasti žodžių reikšmes kiekviename kontekste. Pavyzdžiui, žaisti žaidimus, tokius kaip žodžių asociacija ar žodžių šaradas, ir kurti vaizdines žodyno lenteles, kurios parodytų žodžio reikšmę ir vartojimą įvairiuose kontekstuose. Skatinkite mokinius apmąstyti šias veiklas ir įgyti daugiau prasmingų įžvalgų jas atliekant.
Žodyno lentelių sudarymas prieš arba po pamokos padės mokiniams surinkti visus sudėtingus žodyno žodžius į vieną vietą ir netgi susieti su kitais žodžiais ir frazėmis, kad nustatytų jų reikšmę. Kai mokiniai supras sudėtingų terminų reikšmę, pagerės jų bendras pasakojimo supratimas ir jie galės geriau suprasti tekstą.
Sąvokos „laisvė“, „tapatybė“ ir „drąsa“ sąmoningai vartojamos žodyne, siekiant paremti šias pagrindines idėjas. Pakartotinai vartojant šiuos terminus pabrėžiamos pagrindinės romano temos. Mokiniai taip pat gali sutelkti dėmesį į žodyno naudojimą analizuodami pasakojimo temas ir pagrindines idėjas.