Fantastiška pono lapės vaizdinė santrauka

Veiklos Apžvalga

Fantastinis p "Fox knyga yra puikus praktikuojančių santraukos, nes jis yra trumpas, bet taip pat yra daug svarbių sklypo elementų. Studentai Perėjimas iš apibendrinti apsakymus į apibendrinant ilgesnio skyrių knygas bus naudos iš to, kad sintetinti trumpus skyriai šioje knygoje į visą knygą santrauka. Siužetinės linijos formatas padės studentams praktika yra glausta ir kritiškai mąstant apie renginius svarbą.

Apsvarstykite studentai planuoti savo storyboard naudojant tuščią šabloną, prieš sukuriant visą storyboard internete. Studentai turėtų prasidėti kiekvienos dėžutės pasakojimo prieš pridedant simbolių dialogą. Tai leis jiems sutelkti dėmesį į apibendrinimo tikslas ir nustatyti svarbius įvykius prieš gaudamos išsiblaškęs iš siužetinės linijos detales. Studentai taip pat gali būti skiriamas nustatytą skaičių kadrų naudoti siužetinės linijos, skatinti glaustumas. Po planuoja su šablonu, studentai gali palyginti svarbius įvykius jie pasirinko su partneriu, o klasė gali aptarti, kodėl skirtingi įvykiai istorija buvo įtraukta į siužetinės linijos, o ne kitiems.

Dažnai užduodami klausimai apie „Fantastic Mr. Fox“ vaizdinę santrauką

Kiek išsami turi būti vaizdinė santrauka?

„Fantastinio pono lapės“ vaizdinės santraukos detalumo lygis gali skirtis priklausomai nuo ugdymo tikslų ir mokinių amžiaus grupės. Idealiu atveju jame turėtų būti užfiksuota istorijos esmė, įskaitant pagrindinius siužeto taškus, pagrindinius veikėjus ir pagrindines temas. Jaunesniems studentams arba tais atvejais, kai tikslas yra pateikti bendrą apžvalgą, santrauka gali būti ne tokia išsami, daugiausia dėmesio skiriant pagrindiniams įvykiams ir veikėjams. Vyresniems mokiniams ar išsamesnei analizei galima įtraukti papildomų detalių, tokių kaip subtilūs siužeto niuansai, charakterių santykiai ir teminiai elementai. Pusiausvyra yra suteikti pakankamai vaizdinės informacijos, kad istorija būtų perteikta neužgožiant žiūrovo. Supaprastintos diagramos, pagrindiniai eskizai ar skydelių serija gali veiksmingai pranešti apie istorijos eigą, o išsamesni meno kūriniai ar sudėtingesni dizainai gali tikti pažengusiems studentams ar konkretiems projekto tikslams.

Kaip vaizdinę apibendrintą veiklą pritaikyti specialiųjų poreikių turintiems mokiniams?

Pritaikant vaizdinę apibendrintą veiklą specialiųjų poreikių turintiems mokiniams, reikia apgalvoti įvairius pritaikymus pagal individualius studentų poreikius. Regėjimo negalią turintiems mokiniams gali būti naudinga lytėjimo mokymosi medžiaga, pavyzdžiui, tekstūruotas popierius arba reljefiniai vaizdai. Mokiniams, turintiems motorinių įgūdžių, gali būti naudingi skaitmeniniai įrankiai, kurie supaprastina piešimo procesą, arba šablonai, kurie sumažina tikslaus piešimo poreikį. Tiems, kurie turi mokymosi sunkumų, pateikę aiškias, nuoseklias instrukcijas ir naudodami didesnes kiekvienos istorijos dalies dalis, užduotį gali lengviau valdyti. Taip pat naudinga leisti šiems studentams dirbti savo tempu ir prireikus pasiūlyti individualią pagalbą. Žodinių ar rašytinių elementų įtraukimas kartu su vaizdiniais gali padėti studentams, kuriems gali tekti susidoroti su vien vizualinėmis užduotimis, užtikrinant, kad veikla būtų įtrauki ir prieinama visiems mokiniams.

Kaip galima sukurti vaizdinę santrauką, kad būtų užtikrintas nuoseklus istorijos perpasakojimas?

Siekiant užtikrinti, kad vaizdinė „Fantastinio pono lapės“ santrauka nuosekliai perpasakotų istoriją, ji turėtų būti sudaryta logiška seka, atitinkančia knygos pasakojimo lanką. Pradedant nuo veikėjų ir aplinkos įvedimo, pereinant per pagrindinius konfliktus ar iššūkius ir baigiant sprendimu – tai tipiška struktūra. Mokiniai turėtų būti skatinami identifikuoti ir pavaizduoti pagrindinius istorijos momentus arba lūžio taškus. Siužetinės lentelės formato naudojimas su nuosekliomis plokštėmis gali būti labai efektyvus, nes jis padeda mokiniams išdėstyti iliustracijas tokia tvarka, kuri būtų prasminga pasakojimo požiūriu. Kiekviena santraukos skydelis arba dalis idealiai turėtų atspindėti konkrečią istorijos dalį, o mokiniai gali naudoti antraštes arba trumpus teksto aprašymus, kad paaiškintų vaizdinius elementus. Mokinių skatinimas peržiūrėti istorijos siužetą prieš pradedant, taip pat gali padėti jiems suplanuoti savo santrauką ir užtikrinti, kad į atpasakojimą būtų įtraukti visi svarbūs elementai.