Iš Blackbird Pond ragana yra daugiausia simbolis varoma romanas. Kit anketa sąveika su įvairiais žmonėmis ji renkasi WETHERSFIELD vairuoti savo istoriją ir asmeninį augimą. Kaip jie skaityti romaną, studentai turėtų sukurti tvirtą supratimą apie įvairių simbolių ir jų asmenybių per tiek tiesioginio ir netiesioginio apibūdinimo. Padėti studentams įsisavinti tiesiogiai ir / ar netiesiogiai apibūdinimą, juos sukurti storyboard nustatyti svarbias charakterio bruožus ir kelią jie perteikiama romano. Studentai gali surasti netiesioginių apibūdinimo remiantis charakterio veiksmus, į jų pastabas, ar kitų žmonių komentarus apie juos. Studentai ieško tiesioginio apibūdinimo ieškos konkrečių linijų, kurioje pasakotojas aiškiai nurodoma konkretaus pobūdžio savybes. Už kiekvieną charakterio bruožas, turi mokiniai vaizduoja tinkamą siužetą, toliau komentuotų studento stebėjimų arba tiesiogiai Citata iš teksto.
TIESIOGINIS charakteristika: "Jos išblukusios akys studijavo mergaitė šalia jos, ir dabar ten nieko vaikas toje protingas, draugiškas žvilgsnis" (96).
NETIESIOGINIUS charakteristika: Hannah švelnus ir patogiau. Ji pasiekia tiems, kuriems reikia kaip Kit, protingumo, ir jaunas nac. Ji leidžia jiems žaisti su savo kačiukus ir juos maitina dosniai iš savo mažos parduotuvės maisto.
NETIESIOGINIUS charakteristika: Hannah išgyvens visi tik mažoje trobelėje šioje srityje. Ji nėra laukiami netoliese puritonų atsiskaitymo, bet atrodo, kad turinį egzistuoti su savo kates ir prisiminimai apie vyru Thomas.
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
Student Instructions
Pradėkite pasirinkdami trumpą teksto iškarpą, trumpą istoriją arba vaizdo įrašą, kuriame aiškiai pavaizduotos tiesioginės ir netiesioginės charakteristikos pavyzdžiai. Trumpas, pažįstamas medžiagas padeda mokiniams susitelkti į charakterio užuominas, nesijaudindami.
Skaitykite arba žiūrėkite pasirinkimą garsiai ir galvokite garsiai, kai pastebite tiesiogines ir netiesiogines charakteristikas. Pažymėkite arba išryškinkite tiesiogines teiginius, tada apibrėžkite veiksmus ar dialogus, kurie netiesiogiai atskleidžia bruožus. Paaiškinkite savo argumentus, kai judate toliau.
Pora mokinių ir priskirkite kiekvienai porai trumpą ištrauką ar vaizdo įrašą. Iššūkis jiems identifikuoti vieną tiesioginės ir vieną netiesioginės charakteristikos pavyzdį, aptariant jų mąstymą tarpusavyje. Kolaboracija padeda mokiniams aiškiau suprasti.
Sukurkite prieigos lentelę kartu, kurioje būtų išvardyti signalų žodžiai, pavyzdžiai ir apibrėžimai tiek tiesioginei, tiek netiesioginei charakteristikai. Rodykite ją savo klasėje, kad būtų lengva naudoti viso romano studijų metu.
Paklauskite mokinių, kad taikytų naujus įgūdžius, surasdami tiesioginę ir netiesioginę charakteristiką jūsų dabartiniame klasės romane. Skatinkite naudoti prieigos lentelę ir dalintis savo radiniais mažose grupėse ar su klase.
Tiesioginis charakterizavimas yra tada, kai autorius aiškiai aprašo veikėjo bruožus, o netiesioginis charakterizavimas atskleidžia bruožus per veiksmus, dialogą ar kitų veikėjų reakcijas. Abi technikos padeda skaitytojams giliau suvokti asmenybes.
Mokytojai gali vadovauti mokiniams ieškoti aiškių veikėjo aprašymų tiesioginiam charakterizavimui ir analizuoti veiksmus, dialogą bei kitų komentarus netiesioginiam charakterizavimui. Naudojant siužetų planus ir citatas, mokiniai gali vizualizuoti ir žymėti savo atradimus.
Paprastos veiklos apima siužeto planų kūrimą, veikėjo charakteristikų lenteles, vaidmenų žaidimus scenose ir grupines diskusijas. Šie metodai leidžia mokiniams lengvai praktikuoti tiesioginio ir netiesioginio charakterizavimo atpažinimą ir paaiškinimą.
Charakterizavimas padeda mokiniams susieti su pasakojimu, suprasti veikėjų motyvaciją ir analizuoti, kaip asmenybės veikia siužetą. Šių elementų atpažinimas gilina supratimą ir kritinį mąstymą.
Hanos Tupper gerumas matomas per jos švelnius veiksmus, pavyzdžiui, guodžiant Kitą ir maitindama vaikus iš savo ribotų maisto atsargų. Tai atskleidžia jos rūpestingą pobūdį, nesakant tai tiesiogiai.