Jasono Reynoldo knygoje „ Ilgas kelias žemyn“ yra tiek daug vaizdinės kalbos pavyzdžių, kurie papildo jos galingą poeziją. Šioje veikloje mokiniai atpažins vaizdinę kalbą, pvz., panašumus, metaforas, personifikaciją, vaizdinius, hiperbolę, onomatopoėją ir kt., ir iliustruos pavyzdžius iš teksto. Mokytojai gali paprašyti jų nustatyti vieną vaizdinės kalbos tipą ir rasti kelis pavyzdžius arba pasirinkti vieną skirtingų tipų pavyzdį. Siekdamas atskirti arba užmegzti pastolius, mokytojas gali pateikti mokiniams sąrašą vaizdinės kalbos tipų, į kuriuos reikia atkreipti dėmesį, arba leisti mokiniams patiems juos atpažinti!
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
Terminas:
Tikslas: sukurkite siužetinę lentelę, kuri identifikuotų vaizdinę kalbą, pvz., panašumus, metaforas, personifikaciją ir pan., esančią Long Way Down . Iliustruokite kiekvieną ir po kiekvienu langeliu parašykite trumpą aprašymą.
Mokinio instrukcijos:
Supažindinkite jaunesniems mokiniams vaizdinės kalbos sąvoką, paaiškindami, kaip kūrybiškas žodžių aiškinimas papildo bendrą sakinio prasmę. Mokytojai taip pat gali kalbėti apie įvairius vaizdinės kalbos tipus, pvz., panašumą ir metaforą. Kai mokiniai geriau supranta paprastesnes idėjas, mokytojai gali pristatyti sudėtingesnius tipus, tokius kaip personifikacija ar hiperbolė.
Jaunesni mokiniai geriau suvokia sudėtingas ir abstrakčias idėjas naudodamiesi pavyzdžiais ir vaizdiniais elementais. Mokytojai gali sudominti mokinius naudodamiesi panašiais pavyzdžiais, pavyzdžiui, (mokinio vardas) yra drąsus kaip liūtas arba (mokinio vardas) yra liūtas. Mokytojai klasėje taip pat gali naudoti įdomius animuotus vaizdo įrašus, kad pagerintų vizualinį mokymąsi.
Pateikite eilėraščius ir dainas, kuriose naudojama metaforinė kalba. Kartu išnagrinėkite dainų žodžius, kalbėdami apie naudojamas metaforas ir panašumus. Skatinkite mokinius vaizdine kalba kurti originalias dainas ar eilėraščius. Mokiniai taip pat gali rekomenduoti bet kurią jiems labiausiai patinkančią dainą ar eilėraštį ir, padedami mokytojų bei klasės draugų, tyrinėti perkeltinę kalbą.
Duokite mokiniams reguliarias rašymo užduotis, kad jie galėtų tyrinėti metaforinę kalbą savo unikaliais būdais. Sukurkite saugią aplinką, kurioje jie būtų įkvėpti būti kūrybingiems ir rizikuoti. Mokytojai taip pat gali raginti mokinius rašyti, kad paskatintų kūrybiškumą ir kritinį mąstymą.
Leiskite mokiniams pasirinkti dalykus, apie kuriuos jie nori rašyti, ir padėkite jiems ieškant saviraiškos būdų, susijusių su jų pomėgiais. Laisvės leidimas skatina kūrybiškumą ir nuosavybės jausmą.
Kurdama tvirtus ryšius ir vaizdus, vaizdinė kalba emociškai įtraukia mokinius. Tai verčia skaitytojus apsvarstyti gilesnes metaforų ir simbolių reikšmes, o tai pagerina jų istorijos supratimą. Mokiniai gali apsvarstyti vaizdinės kalbos vartojimą pasakojime ir dalytis savo interpretacijomis su likusia klasės dalimi, kad paskatintų diskusiją.
Gilesnius teminius komponentus galima perteikti vaizdine kalba. Pavyzdžiui, alegorijos, susijusios su „Taisyklėmis“, padeda nagrinėti tokius dalykus kaip netektis, kerštas ir agresijos pasekmės. Mokiniai gali pasirinkti kelias pasakojime esančias temas ir analizuoti, kaip jos buvo perteiktos vaizdine kalba ir kaip tai keičia skaitytojų požiūrį.