Kai mokiniai pasirenka mėgstamiausią citatą ar sceną iš knygos, jie gali išreikšti, kurios istorijos dalys jiems patiko asmeniniu lygmeniu. Tokiu būdu mokiniai užmezga teksto ir savęs ryšį, kuris parodo jų supratimą apie veikėjus ir jų raidą arba romano temas. Vėliau mokiniai gali pasidalyti savo siužetinėmis lentomis ir trumpai aptarti, ką jiems reiškia citatos.
Kai kurie studentai gali pasirinkti tą pačią citatą, bet turi skirtingus požiūrius. Mokiniams tai visada įdomu pamatyti ir gali pradėti diskutuoti, kaip ne visi, remdamiesi savo požiūriu ir asmenine patirtimi, gali skaityti tas pačias eilutes vienodai.
– O jei pasiilgsi?
„Šūviai iš ginklų padaro visus / kurčius ir aklus“
„Bet jei kraujas jūsų viduje yra kito žmogaus viduje, / jūs niekada nenorite jo matyti išorėje“
KITAS APIE TAISYKLES / Jos nebuvo skirtos laužyti. / Jie buvo skirti palūžusiems / sekti.
JAUTIENA / čia perduodama kaip vardiniai prekės ženklai / marškinėliai. Visada per didelis. Niekada nelygintas. / paveldima kaip kvailio / aukso kamienas ar lobių žemėlapis, vedantis / į niekur.
NE. 1.1: IŠLIEKIMO TAKTIKA (paprasta) / Gauti / Nuleisti / su / kai kuriais / kūnu / arba / gauti / nugalėti / žemyn / / kai kuriais / kūnu.
Apvyniojau savo pirštus / aplink rankeną, padėdamas / juos virš Šono / atspaudų kaip mažasis / brolis vėl laiko didelę / brolio ranką, / veda mane į parduotuvę, / moko, kaip / padaryti Penny Drop.
Tada / autobusų stotelė / atsiloškite / norėdami pažvelgti / į pasaulį. / Bet metalinė statinė / įsirėžė man į nugarą, / privertė mane susiraukšlėti, / padaryti mane akivaizdžią / ir nusikvatoti.
JI PRIEŠ MANĄ RANKĄ / norėdama atkreipti mano dėmesį, / kuri bet kokia kita / proga būtų / būtų / būtų tobula / atvira man flirtuoti / ar bent pabandyti padaryti / mano geriausią įspūdį apie Šoną, / kuris buvo / jo geriausias įspūdis apie Bucką.
KAI JIE PASAKĖ / tavęs nebuvo, / Visą naktį verkiau, / prisipažinau. / Ir kitą rytą, / virš kietai virtų kiaušinių / ir cukraus kruopų, / Šonas mane išmokė / Taisyklė numeris viena— / neverk.
Stovėjau duše / kitą rytą / po to, kai Šonas mane išmokė / pirmąją taisyklę, / neverk, / jaučiau, kad / Norėčiau nusikrapštyti / odą nuo nulio / akis išmušiau / per kažką, / sieną, / veidą, / bet ką, / taigi dar kažkas / galėjo turėti / skylę.
Taigi aš juos paaiškinau jai, kad ji negalvotų apie mane, kad aš jais sekau vaikai, aš būčiau / padaręs tą patį / dėl jos.
BET PAAIŠKINTI SAU / pasakiau, / Taisyklės yra / taisyklės.
Jis juos pažinojo / kaip aš juos žinojau. / Perdavė jam. / Perdavė juos savo mažajam broliui. / Perduotas vyresniajam broliui. / Perdavė man. / Taisyklės / visada valdė. / praeitis dabartis ateitis amžinai.
tai buvo kaip žodis / išėjo ir tuo pat metu / įėjo laikas. / Nusileido / į mane ir / kramtė viską / viduje tarsi / būčiau kažkaip / prarijęs / savo dantis / ir jie buvo / aštresni nei / Aš kada nors žinojau.
KĄ, JŪSŲ manymu, TURI DARYTI? / jis paklausė. / Laikykitės taisyklių, / pasakiau / kaip ir sakiau / visi kiti. / Kaip ir tu.
Kvailas dalykas, kurį reikia pasakyti, / būtų buvę / pasakyti Bukui, koks svarbus / tas muilas / kad jis sustabdė mamą nuo / iškrapštyti upės / žaizdų. / Bet vietoj / ką tik pasakiau, / Riggsas.
PASAKIAU JAM / apie / stalčių, / ginklą, / kad aš padariau / kaip jis man pasakė, / kaip jam pasakė Buckas, / kaip pasakojo mūsų senelis / mūsų dėdė, kaip mūsų dėdė / pasakojo tėčiui. / Aš laikiausi taisyklių. / Bent jau pirmieji du.
IR NORS / jo veidas buvo šlapias / nuo ašarų jis neturėjo / verkti / būdamas gyvas, / nemačiau jo / kaip mažiau / už savo brolį, / savo mylimiausią, / vienintelį.
NIEKAS / niekuo netiki / šiomis dienomis / todėl aš / niekam nepasakojau istorijos / aš tau pasakysiu
NE. 3: KERŠTAS / Jei kas nors, ką myli / žūsta, / surask žmogų / kuris nužudė / ir / nužudyk.
„Shawn atsigręžė į mane, akimis nuo mirties, bet spindinčiomis nuo ašarų, pagaliau prabilo į mane. Tik du žodžiai, kaip pokštas, kurį jis išgelbėjo. TU ATEINI?"
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
Terminas:
Tikslas: sukurkite siužetinę liniją, kuri identifikuotų jūsų mėgstamiausią citatą ar sceną „ Long Way Down“ . Iliustruokite savo citatą ir parašykite, ką ji jums reiškia.
Mokinio instrukcijos:
Reikalavimai: citata arba scena, iliustracija, 1-2 sakiniai apie tai, ką tai reiškia jums.
Su mokinių pagalba skaitykite ir analizuokite esminius pasakojimo komponentus. Mokytojai taip pat gali inicijuoti kai kurių esminių ir reikšmingų istorijos scenų vaidmenų žaidimą, kad mokiniai turėtų kitokį požiūrį prieš pradėdami analizę ir diskusiją. Ši veikla taip pat padės mokiniams įgyti keletą įžvalgų, kuriomis jie galės pasidalinti vėliau diskusijos metu.
Prieš pradėdami diskusiją, paaiškinkite mokiniams diskusijos tikslus ir iš anksto pateikite esminius diskusijos klausimus, kad mokiniai turėtų kryptį ir neišlįstų iš konteksto. Diskusijos klausimai gali būti susiję su keliomis esminėmis temomis, tokiomis kaip pavadinimo reikšmė, pagrindinės temos, veikėjų raida ir ryšys su tikrove.
Nurodykite mokiniams per visą diskusiją užsirašyti pastabas ir paprašykite mokinių po nustatyto laiko apibendrinti pagrindinius diskusijos dalykus. Tai paskatins dalyvauti ir padės užpildyti spragą studentams, kurie negali išlaikyti koncentracijos ilgesnį laiką.
Įtraukite grupei veiklą, pvz., minčių šturmą ar menines pastangas, nukreiptas į knygą. Atlikdami bendrą tyrimą, studentai gali dirbti kartu ir gauti išsamią viso pasakojimo apžvalgą.
Skatinkite mokinius gerbti vienas kito nuomonę ir stenkitės suprasti skirtingus požiūrius. Mokytojai gali iš anksto informuoti mokinius apie pagrindines taisykles, kad visi žinotų diskusijų ribas ir kiekvienas mokinys turėtų galimybę dalyvauti ir pasidalinti savo požiūriu.
Mokiniai gali sutelkti dėmesį į savo mėgstamų citatų socialinių ar kultūrinių konotacijų tyrimą. Tai gali paskatinti pokalbius apie romano pritaikymą dabartiniams įvykiams ir tai, kaip jis veikia skaitytojų supratimą apie socialines temas. Citatos analizė iš šios perspektyvos taip pat padės geriau suprasti istorijos veikėjus.
Mokiniai gali susieti jiems labiausiai patinkančią citatą ir bendresnius literatūrinius metodus, tokius kaip motyvai, simbolika ir numatymas, analizuodami šių priemonių įtaką citatos reikšmei ir jos svarbą bendram pasakojimui. Kalbėjimas apie šį ryšį gali pagerinti visą literatūros analizę ir padėti skaitytojams giliau suprasti autoriaus techniką.