Panašus į įsisavinimas pakeitimo tiesioginis objektas įvardžius ar netiesiogiai siekiama įvardžius atskirai procesą, svarbu studentams praktika pakeičia arba naudojant abu kartu. Kaip studentai apsvarstyti galimybę, tiesioginių ir netiesioginių objektų įvardžius toje pačioje sąlygą, jie supranta, kad tema ir kruopštaus dėmesio jis reikalauja sudėtingumą. Per tyčinis, pakartotinio praktikos, studentai bus įsisavinti koncepciją ir gebėti dirbti greičiau. Iš pradžių, svarbu dirbti žingsnis po žingsnio:
Ar studentai nukreipti ir rašyti įvairių tipų originalių sakiniais: tuos, su paprastais veiksmažodžiais, tie su laiko dalyvių, tie su bendratis, ir jei jie yra pakankamai pažangios, tie su komandomis. Turėkite omenyje, kad Žingsnis # 5 bus šiek tiek kitoks sakiniai su komandomis. Studentai gali ženklinti stulpelius numatytiems bausmių ir tada eiti per kiekvieną žingsnį metodiškai, kaip modeliuojama šiuo siužetinę liniją. Užtikrinti, kad studentai aiškiai parodyti kiekvieną žingsnį.
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
Patikrinkite supratimą naudodami trumpą išėjimo bilietą arba mini-eksaminą pabaigoje pamokos. Tai padeda jums identifikuoti, kurie mokiniai įvaldė tiek tiesioginius, tiek netiesioginius įvardžius naudojant kartu, ir kas gali reikėti tikslingos pagalbos.
Sukurkite 2-3 klausimų lapą, kur mokiniai turi perrašyti sakinius naudodami tiek tiesioginius, tiek netiesioginius įvardžius. Laikykitės trumpų sakinių ir aktualių jūsų dabartinei temai.
Pasakykite mokiniams tiksliai, ko tikitės: pakeiskite abu objektus teisingais įvardžiais, sudėkite juos į tinkamą tvarką ir perrašykite sakinį. Jei reikia, pateikite pavyzdį ant lentos.
Surinkite ir greitai peržvelkite išėjimo bilietus, kol mokiniai išeina. Pastabų apie dažniausiai pasitaikančias klaidas, kad galėtumėte jas spręsti kitą pamoką arba teikti individualią grįžtamąją ryšį.
Pataisykite savo mokymo metodą, remdamiesi tuo, ką matote išėjimo bilietuose. Planuokite trumpą peržiūrą, mažos grupės pakartojimą ar diferencijuotą praktiką pagal poreikį.
Geriausias būdas mokyti ispanų kalbos tiesioginius ir netiesioginius objektų įvardžius kartu yra aiškiu, žingsnis po žingsnio metodu: pirmiausia, nustatyti abu objektus, pasirinkti tinkamus įvardžius ir tada praktikuoti perrikiuoti sakinius, kad abu įvardžiai atsirastų teisingoje tvarkoje prieš veiksmažodį. Kartotinė, tikslinga praktika su įvairių sakinių tipais padeda studentams įsisavinti šią sudėtingą koncepciją.
Norint pakeisti abu tiesioginius ir netiesioginius objektų įvardžius ispanų kalboje, nustatykite kiekvieną objektą, pasirinkite tinkamus įvardžius ir tada padėkite netiesioginio objekto įvardį pirmiausia, o po to tiesioginio objekto įvardį prieš konjuguotą veiksmažodį. Jei abu įvardžiai prasideda „L“, pakeiskite netiesioginį į „se“. Koreguokite jų išdėstymą dalyviams, neiginiams veiksmažodžiams, ar įsakymams, jei reikia.
Netiesioginio objekto įvardis ispanų kalboje ateina prieš tiesioginio objekto įvardį, kad išlaikytų aiškumą ir atitiktų standartines gramatikos taisykles. Šis tvarkymas padeda išvengti painiavos prasmėje ir yra būtinas teisingai sakinio struktūrai.
Veiksmingos klasės veiklos apima sakinio transformavimo pratimus, sakinių stulpelių žymėjimą ir originalių sakinių rašymą su paprastais veiksmažodžiais, dalyvių formomis, neigiamais veiksmažodžiais ir įsakymais. Individualios ar poros praktikos ir žingsnis po žingsnio modeliavimas skatina įvaldymą ir pasitikėjimą.
Jei abu ispanų kalbos objektų įvardžiai prasideda „L“ (pvz., le ir lo), pakeiskite netiesioginio objekto įvardį į „se“, kad išvengtumėte nepatogios pasikartojimo ir išlaikytumėte teisingą gramatiką.