| T |
PAVADINIMAS | Eilėraštis bus apie jūrininkas, kuris suserga jūroje. |
|---|---|---|
| P |
parafrazė | Buvęs jūreivis trokšta grįžti į jūrą. Jis myli viską apie jūrą ir nebus laimingas tol, kol jis gali apsilankyti dar kartą. Jo noras yra toks stiprus, tai yra beveik prievarta. |
| C |
konotacija | MASEFIELD anketa personifikacija humanizes į jūrą ir rodo, kad kalbėtojas sutinka asmeninį santykį su vėjo ir vandens. Šaltas, pilka nustatymas vaizduojamas kaip gražus ir žvalumo. |
POŽIŪRIS / TONAS | Kalbėtojo pakartojimas atidarymo linija ", turiu eiti į jūras vėl", sukuria prievartos jausmą. Tonas yra vienas aistringo troškimo. | |
| S |
SHIFT | Eilėraštis neperjungia. Kiekvienas posmas kartojasi kalbėtojo norą grįžti į jūrą, teikia įvairias prisiminimus, kad garsiakalbių lobius. Eilėraštis nuosekliai žinutė pabrėžia jūrininkas kvietimą jėgas ir asocijuojasi pasikartojantis garsas vandenyno bangas. |
| T |
PAVADINIMAS | Perskaičius eilėraštį, matau, kad maras yra ne liga, bet manija. Eilėraštis yra apie žmogų, apsėstas jūros ir karštligiškai svajojate kito, galbūt galutinis, kelionė į jūrą. |
| T |
TEMA | Garsiakalbis yra neramus, kol jis gali sekti savo širdį ir grįžti į jūrą. Eilėraštis rodo, kad pasitenkinimas galima rasti vykdo, kas jums patinka. |
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
Atlikti TPCASTT analizę "Jūros Fever". Atminkite, kad TPCASTT stovi pavadinimo, Parafrazė, atspalvį, Attitude / toną, Shift, pavadinimą, pobūdį.
Padėkite mokiniams, savarankiškai analizuojantiems eiles naudojant TPCASTT metodą, išskaidydami kiekvieną elementą, siūlydami vadovaujančius klausimus ir rodydami pavyzdžius. Šis procesas skatina kritinį mąstymą ir gilų poezijos supratimą.
Sukurkite klasės atskaitos lapą, kuriame būtų išvardyti kiekvienas TPCASTT komponentas ir jo paskirtis. Vaizdiniai signalai padeda mokiniams įsiminti žingsnius ir jų laikytis darbo metu. Naudokite mokiniams draugišką kalbą ir pridėkite piktogramas arba spalvų žymėjimus, kad įtrauktumėte.
Perskaitykite eilėraštį garsiai ir žingsnis po žingsnio parodykite savo mąstymo procesą. Šis modeliavimas parodo mokiniams, kaip interpretuoti poetinę kalbą ir struktūrą. Skatinkite mokinius užduoti klausimus ir dalintis idėjomis, kol vyksta analizė.
Sujunkite mokinius arba sudarykite mažas grupes analizuoti naujus eilėraščius naudojant TPCASTT. Bendradarbiavimas skatina diskusijas ir įvairias perspektyvas, gilindamas supratimą. Leiskite grupėms pristatyti savo išvadas, kad sustiprintumėte mokymąsi.
Pakvieskite mokinius iliustruoti arba sukurti istoriją apie savo TPCASTT išvadas, naudodami vaizdus, simbolius ar skaitmenines priemones. Kūrybiškas išraiškos būdas padeda mokiniams įsisąmoninti kiekvieną žingsnį ir mėgautis poezijos analize. Rodykite mokinių darbus, kad paminėtumėte jų pastangas ir įžvalgas.
TPCASTT analizė apie „Sea Fever“ nagrinėja eilėraštį naudodama septynis žingsnius: Pavadinimas, Parafrazė, Konotacija, Nuotaika/Tonas, Paslinkimas, Pavadinimas (po skaitymo) ir Tema. Šis metodas padeda mokiniams išnagrinėti eilėraščio prasmę, literatūros priemones, toną ir gilųjį norą jūros.
Naudodami TPCASTT metodą klasėje, vadovaukite mokinius per kiekvieną žingsnį: prognozuoti pavadinimo prasmę, parafrazuoti eilėraštį, analizuoti konotacijas, nustatyti nuotaiką/toną, pažymėti paslinkimus, grįžti prie pavadinimo ir apibrėžti temą. Šis struktūruotas požiūris skatina kritinį mąstymą ir gilų supratimą.
Temos apie „Sea Fever“ yra neatsiejama troškimo sugrįžti į tai, ką myli. Pasakotojas atranda tikrą laimę tik sekdamas savo širdį atgal į jūrą, pabrėžiant aistros siekimo svarbą.
TPCASTT yra naudinga mokyti poezijos, nes ji suskaido analizę į valdomus žingsnius. Šis struktūruotas požiūris padeda 6–12 klasių mokiniams suprasti sudėtingus eilėraščius, sutelkiant dėmesį į prasmę, struktūrą ir literatūros priemones, padarydamas poeziją mažiau bauginančią ir prieinamą.
Pavyzdinė TPCASTT analizė apie „Sea Fever“ apima: prognozuoti, kad eilėraštis apie sergantį jūrininką (Pavadinimas), parafrazuoti jūros troškulį (Parafrazė), pažymėti personifikaciją ir nuotaiką (Konotacija), nustatyti troškimo toną (Nuotaika), nepastebėti paslinkimo (Paslinkimas), peržiūrėti pavadinimą kaip priklausomybę (Pavadinimas) ir padaryti išvadą, kad eilėraščio tema yra džiaugsmo radimas to, ką myli (Tema).