Kai mokiniai pasirenka mėgstamiausią citatą ar sceną iš knygos, jie gali išreikšti, kurios istorijos dalys jiems patiko asmeniniu lygmeniu. Tokiu būdu mokiniai užmezga teksto ir savęs ryšį, kuris parodo jų supratimą apie veikėjus ir jų raidą arba romano temas. Vėliau mokiniai gali pasidalyti savo siužetinėmis lentomis ir trumpai aptarti, ką jiems reiškia citatos.
Kai kurie studentai gali pasirinkti tą pačią citatą, bet turi skirtingus požiūrius. Mokiniams tai visada įdomu pamatyti ir gali pradėti diskutuoti, kaip ne visi, remdamiesi savo požiūriu ir asmenine patirtimi, gali skaityti tas pačias eilutes vienodai.
„JŪSŲ LIKIMAS DAR NĖRA UŽDARYTAS. NET Tamsiausią NAKTĮ ŠVIESUS ŽVAIGŽDĖ, SUSKAMBĖS VARPAS, ATSIRUS TAKAS“.
"Tačiau privalai pažadėti, kad, kai ateis laikas, arfa perduosi kitam. Mūsų kelionė išgelbėti sielą ant mirties slenksčio negali prasidėti, kol to nepadarysite."
„Kas būtų blogiau? Priimti ar atsisakyti? Svoris slėgė jo širdį. Kaip jis galėjo ko nors norėti ir taip bijoti tuo pačiu metu?
„Armonika turėjo sodrią, eterinę kokybę – tą patį viliojantį garsą, kurį jis girdėjo anksčiau kapinių kambaryje. Kuo daugiau jis žaidė, tuo labiau aplink jį esantis oras pulsavo energija. Jis jautėsi apsaugotas muzikos skraiste, tarsi niekas negalėtų jam kliudyti.
"Hitleris atima visas pilietines teises ir suteikia savo šturmanams laisvę apklausti bet ką dėl bet kokios priežasties. Hitleris nori išvalyti gyventojus nuo grynos vokiečių rasės!"
„Muzika neturi rasės ar nusiteikimo! Kiekvienas instrumentas turi balsą, kuris prisideda. Muzika yra universali kalba. Savotiška universali religija. Žinoma, tai mano religija. Muzika pranoksta visus skirtumus tarp žmonių“
„Jis prispaudė armoniką prie krūtinės ir verkė į pagalvę. Jis galėjo prisiekti, kad išgirdo muziką... Brahmsą... iš pradžių kaip vaikišką lopšinę, paskui liūdną dejonę, o galiausiai – staccato maršą, lydimą grėsmingo batų garso.
„Muzikos garsas tarsi vanduo randa kelią.
„Kiekvienas turi širdį. Kartais reikia sunkiai dirbti, kad jį rastum“
„Ji sakė, kad sunkiais laikais gyvenantys žmonės nusipelnė grožio savo gyvenime tiek pat, kiek ir bet kuris kitas, nesvarbu, ar jie galėjo susimokėti nuomą, ar vaikščioti prie duonos linijos. Močiutė sakė, kad tai, kad kažkas buvo neturtingas, dar nereiškia, kad jis yra vargšas.
„Štai tas dalykas. Kad ir kiek daug neturėtumėte, visada galite turėti daug daugiau gyvenimo. Taigi, kad ir kiek liūdesio būtų dainoje, yra tiek pat „galbūt-daiktai-kada nors-greitai-gerės“.
"Ponia. Poteris sakė, kad tu esi maloni ir mylinti siela, žemiau visų kitų. Manau, tai reiškia, kad tavo širdis tokia liūdna, kad sunku išsivaduoti iš po svorio. Kai liūdėjau dėl motinos mirties, močiutė sakydavo, kad sielvartas yra sunkiausias dalykas, kurį reikia neštis vienai. Taigi aš viską apie tai žinau"
„Taigi bliuzo muzika yra apie visus išbandymus ir vargus, kuriuos žmonės patyrė gyvendami. Tai apie tai, ko žmonės nori, bet neturi. Bliuzas yra daina, prašanti gyvybės.
„Ivy jautėsi taip, tarsi ją palietė magija. Jos akys užkliuvo už kitų muzikantų žvilgsnių. Ir buvo aišku, kad jie taip pat tai jautė.
Kas gali tai paaiškinti? Kas gali pasakyti kodėl? Kvailiai tau pateikia priežastis, išminčiai niekada nesistengia. Kažkoks užburtas vakaras…
Šį vakarą salėje tvyrojo spindesys, dvasių bendrystė, tarsi Ivy ir dirigentas, ir pianistas, ir orkestras, ir visi susirinkusieji būtų viena, įkvėptų ir iškvėptų tuo pačiu tempu, jaustų vienas kito jėgą ir viziją, pripildytas grožio ir šviesos, švytintis po tomis pačiomis žvaigždėmis...
...ir sujungti tuo pačiu šilkiniu siūlu.
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
Terminas:
Tikslas: sukurkite siužetinę lentelę, kuri identifikuotų jūsų mėgstamiausią citatą ar istorijos sceną. Iliustruokite savo citatą ar sceną ir aprašymo laukelyje parašykite apie jos reikšmę istorijai ir ką ji jums reiškia.
Mokinio instrukcijos:
Reikalavimai: citata ar scena, iliustracija, mažiausiai 2-3 sakiniai apie jo reikšmę ir ką tai reiškia jums.
Kviečiame mokinius įtraukti savo mėgstamas citatas iš Echo į klasės ekspoziciją. Matydami įvairias prasmingas eilutes, skatiname diskusiją ir padedame mokiniams vertinti skirtingas perspektyvas, todėl romano temos tampa labiau matomos kasdien.
Prašome mokinius perskaityti skyrius iš naujo ir išryškinti eilutes, kurios asmeniškai rezonuoja arba susijusios su pagrindine tema. Skatinkite juos pasirinkti citatą, kuri sukelia emocijas ar refleksiją, kad būtų autentiškesnis ryšys.
Skatinkite mokinius užmerkti akis ir įsivaizduoti sceną arba jausmą, kurį sukelia jų citata. Siūlykite piešti idėjas arba naudoti lipdukus prieš pradedant pagrindinį piešinį. Šis būdas skatina kūrybiškumą ir didina pasitikėjimą dalijantis savo vizija.
Parodykite rašyti 2–3 sakinius, paaiškinant kodėl citata yra svarbi pasakojime ir ką ji reiškia jums asmeniškai. Parodykite, kaip nuoroda į pasakojimo įvykius, veikėjo jausmus ar asmeninius ryšius suteikia gilų supratimą.
Nustatykite taisykles aktyviam klausymuisi ir teigiamai grįžtamojo ryšio teikimui pristatymų metu. Skatinkite mokinius užduoti klausimus arba pasidalinti, kaip citatos susijusios su jų patirtimi, kurdami palaikančią klasės bendruomenę.
Populiari veikla yra leisti mokiniams pasirinkti savo mėgstamą citatą ar sceną iš 'Echo' ir sukurti storyboard'ą. Tai padeda jiems kurti asmeninius ryšius su istorija, iliustruoti pagrindinius momentus ir aptarti jų pasirinktų ištraukų reikšmę.
Mokiniai gali pasirinkti citatą, kuri jiems rezonuoja, ją iliustruoti ir parašyti apie jos reikšmę. Šis procesas skatina tekstą sau ir padeda suprasti veikėjų vystymąsi bei temas.
Pavyzdžiai yra: «JŪSŲ LIŪTIS DAR NEUŽDARYTA...» ir «Muzika yra universali kalba...». Šios citatos skatina diskusijas apie viltį, muziką ir empatiją — pagrindines temos romane.
Prašykite mokinius iliustruoti citatą ir parašyti 2-3 sakinius apie jos reikšmę jiems ir jos vaidmenį istorijoje. Skatinkite diskusiją, kad mokiniai galėtų pasidalinti įžvalgomis ir skirtingomis perspektyvomis.
Diskutuojant apie įvairias interpretacijas, mokiniai gali pamatyti, kaip asmeniniai patyrimai formuoja supratimą. Tai skatina empatiją, kritinį mąstymą ir vertinimą įvairovės literatūroje.