Pakvieskite studentus susikurti tvarkaraštį, kuris parodytų, kaip laikui bėgant pasikeitė elementų ir periodinės lentelės idėjos . Galite panaudoti šią veiklą norėdami pabrėžti, kaip mokslui reikia mokslininkų, kad jie galėtų bendradarbiauti, kad pasidalytų išvadomis ir padėtų toliau suprasti žmogų. Studentai taip pat gali pabrėžti, kaip moksliniai atradimai gali būti tiesiogiai naudingi žmonijai ir lemia svarbius išradimus.
Norėdami pateikti alternatyvą laiko juostos išdėstymui, paprašykite, kad studentai sukurtų laiko juostos plakatą, kurį būtų galima įtraukti į pristatymą ar pasivaikščiojimą po galeriją. Prie šios užduoties galite pridėti daugiau nei vieną šabloną, kad suteiktumėte studentams daug galimybių ir atitinkamai pakeistumėte instrukcijas.
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
Sukurkite laiko juostą, parodančią, kaip ir kodėl laikui bėgant pasikeitė elementų ir periodinės lentelės idėjos.
Sukurkite elementų kortelių rinkinį, kurį mokiniai galėtų manipuliuoti ir rūšiuoti. Naudodami materialias korteles skatiname įsitraukimą ir padedame mokiniams vizualizuoti, kaip organizuota periodinė lentelė.
Priskirkite grupes ir duokite kiekvienai sumaišytą elementų kortelių dėklą. Kolaboracija skatina komandinį darbą ir leidžia mokiniams dalintis idėjomis bandant rasti modelius tarp elementų.
Pakvieskite mokinius rūšiuoti korteles pagal savybes, tokias kaip atominis skaičius, tipas (metalinis/ne metalinis) arba atradimo data. Ši veikla gilina supratimą apie tai, kaip periodinė lentelė atspindi elementų savybes.
Veskite diskusiją, kurioje grupės dalinsis savo rūšiavimo metodais ir samprotavimais. Skatinamas apmąstymas padeda mokiniams susieti jų veiklą su mokslininkų sukurtos šiuolaikinės periodinės lentelės konstravimu.
Kviesti mokinius sukurti klasės ekspoziciją naudodami jų rūšiuotas korteles. Sukurti vizualinį rodinį sustiprina mokymąsi ir leidžia mokiniams parodyti savo supratimą smagiai ir bendradarbiaujant.
Periodinės lentelės etapų laiko juostos veikla prašo mokinių sukurti vizualinę laiko juostą, rodžiant pagrindinius atradimus ir pokyčius mūsų supratime apie cheminius elementus ir periodinę lentelę. Tai padeda mokiniams matyti, kaip mokslo idėjos vystosi laikui bėgant, ir atpažinti svarbius mokslininkus bei išradimus.
Skatinkite mokinius pasirinkti šešis reikšmingus asmenis arba įvykius, kurie pagerino mūsų žinias apie elementus. Jie gali rinktis iš ankstyvųjų atradimų, tokių kaip varis, Mendelejevo sukurtas periodinės lentelės ir elementų, tokių kaip vandenilis ir francis, atradimo. Pateikite sąrašą arba šabloną, kad padėtumėte jų pasirinkimams.
Kai kurie svarbūs etapai yra: vario (9000 m. pr. Kr.), fosforo (1669), deguonies (1771), vandenilio (1766), Lavoisjero elementų sąrašo (1789) ir Mendelejevo periodinės lentelės (1869) atradimai. Įtraukiant tiek atradimus, tiek išradimus, parodyti mokslo pažangos progresą.
Naudokite laiko juostos plakatus, skaitmeninius skaidrių rinkinys ar galerijos perėjimus, kad mokiniai galėtų pristatyti savo laiko juostas. Leiskite kūrybiškai pasirinkti – kaip scenos, veikėjai ir trumpi aprašymai kiekvienam etapui. Kelios šablonų ir grupinio ar individualaus darbo galimybės gali padidinti įsitraukimą.
Mokyti periodinės lentelės istoriją padeda mokiniams suprasti, kaip mokslas kaupia žinias per laiką, kaip mokslas yra bendradarbiavimo procesas ir kaip atradimai gali paveikti visuomenę. Taip pat pabrėžiama įvairių mokslininkų ir kritinio mąstymo svarba.