Temos, simboliai, ir motyvai atgyja, kai jūs naudojate siužetinę liniją. Be šios veiklos, studentai bus nustatyti temas ir simbolius iš istorijos, ir remti savo pasirinkimus su informacija iš teksto.
Mitsuye laiškas į Mariko pradžių daro ją jaustis nepatogiai ir negali daryti, kas yra prašoma iš jos. Tačiau, kai Mitsuye pamini, kad jie gali "kalbėti už mirusiuosius", tai hitai namus Mariko. Ji galvoja apie visus žmones ji turėjo žiūrėti mirti, ir svarsto, ar pagal liudyti apie branduolinių ginklų pavojų, gal ji galima rasti tikslą sau. Tiesą sakant, "liudyti" tai, ką žydai padarei, kuris išgyveno holokaustą ir koncentracijos stovyklas. Tai svarbi tema studentams prisiminti, nes jei niekas liudija apie tokius dalykus kaip branduolinių ginklų ir prietarai pasekmes, tai yra klaidos pasaulis gali pasmerkti pakartoti ateityje.
Pasakotojas pastabos, kad Mariko, "Ji dažnai jaučiamas kaip jei ji buvo nei miręs, nei gyvas, tik organizmas gyvena iš savo paskirtą laiko atkarpa, nes likimas pasirinko ne imtis savo gyvenimą tą dieną." Dėl Mariko, randai ant veido iš stiklas padarė ją in jos dėdės miesto Tomo kaime, kur žmonės manė, infekuotų gabalai reiškė, kad Mariko buvo nepasisekimas atstumtasis. Užuot nesutinku su jais, arba pabandyti atsistoti už save, kai tik gabalai išgydyti, ji pabėga Japonija. Mariko nesupranta, kodėl ji gyveno, o tiek daug kitų mirė tą dieną, kuri yra bendra jausmas žmonėms, kurie išgyventi masinius-tragedijas. Ši kaltė išlaiko Mariko įstrigę emociškai, bet liudyti gali pagaliau suteikti jai galimybę judėti.
Mariko anketa randai nuo stiklo įterptųjų savo oda, kuri sukelia nervų pažeidimai daviau jai nuolat cinišką Tvist į savo burną. Ji jaučiasi taip, lyg randai yra bausmė už žmonių ji turėjo palikti kai ji buvo triaging į bombardavimo aukų. Jie yra nuolatinis priminimas ne tik iš tos dienos siaubą, bet ir baisu pasirinkimų ji turėjo padaryti, kad ji vis dar persekioja iki šios dienos.
Kieme darbas, lapų grėbimas, kad Mariko daro visoje istorijoje dauguma atstovauja jai svarsto per Mitsuye prašymu. Nors ji iš pradžių nusprendžia ji bus parašyti atgal kitą dieną ir pasakyti jai ne, kaip Mariko toliau galvoti atgal į savo patirtimi dėl bombardavimo dieną, ji ateina į sprendimą, kad liudyti yra kažkas ji turi daryti. Kai ji nusprendžia daryti juk ji prasideda ravėti savo gėlynus, rengiant juos pavasarį. Pavasarį, paprastai žymintis naują gyvenimą ir naujas galimybes, veidrodžiai Mariko ryžtą duoti savo gyvenimą naują tikslą su šia galimybe.
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
Sukurti storyboard, kuris identifikuoja pasikartojančius temas "Rudens Sodininkystė". Iliustruoja atvejus kiekvienai temai ir parašyti trumpą aprašymą žemiau kiekvienos ląstelės.
Pradėkite pamoką pasidalydami trumpu, pažįstamu pasakojimu arba pasaka. Paprašykite mokinių išskirti bet kokius daiktus, spalvas arba veiksmus, kurie atrodo svarbūs. Vadiname juos stebėti, kaip šie detalės galėtų atspindėti didesnes idėjas, kaip ir “Rudens sodinimas”.
Parodykite mokiniams vaizdus arba ištraukas iš pasakojimo, kuriuose vaizduojami pasikartojantys daiktai arba veiksmai, pvz., Mariko randai arba sodinimas. Skatinkite diskusiją apie tai, ką šie gali reikšti už jų tiesioginės prasmės, paremti jų idėjas teksto įrodymais.
Pakvieskite mokinius galvoti apie daiktus ar veiklas savo gyvenime, kurie galėtų turėti ypatingą reikšmę. Leiskite jiems dalintis su partneriu arba klase, jungiant asmenines patirtis su pasakojimo simbolizmo naudojimu.
Pakvieskite mokinius sukurti paprastą istorijos lentą trumpam scenarijui (realų ar įsivaizduotą), kuriame naudojamas bent vienas simbolis. Prašome jų iliustruoti ir parašyti trumpą paaiškinimą, kaip jų pasirinktas simbolis susijęs su scenos tema ar žinute.
Kvieskite mokinius pristatyti savo istorijos lentą ir paaiškinti savo simbolius. Vykdykite diskusiją apie tai, kaip simbolių naudojimas gali padėti autoriai ir skaitytojai perduoti gilias prasmes. Stiprinkite ryšį su "Rudens sodinimu" ir realaus pasaulio pasakojimu.
Pagrindinės temos aprašyme 'Autumn Gardening' apima liudytojų liudijimą apie praeities tragedijas, gyventojo kaltę ir paiešką tikslo po traumos. Pasakojimas nagrinėja, kaip prisiminti ir dalintis skausmingomis istorijomis gali padėti asmenims ir bendruomenėms išgyti ir išvengti praeities klaidų kartojimo.
Mokiniai gali identifikuoti simbolius 'Autumn Gardening' ieškodami objektų ar veiksmų, kurie simbolizuoja gilias idėjas, pvz., Mariko randus simbolizuojančius kaltę ir traumas, arba sodinimą kaip metaforą gijimui ir naujoms pradžioms. Skatinkite mokinius susieti detales iš teksto su šiomis didesnėmis reikšmėmis.
Mariko sodinimas simbolizuoja jos vidinį atsivėrimą ir augimą. Kai ji rūpinasi savo kiemu ir ruošiasi pavasariui, tai atspindi jos sprendimą priimti atsakomybę būti liudininke ir rasti naują tikslą po skausmingų patirčių.
Norint išmokyti gyventojo kaltės temą 'Autumn Gardening', aptarkite Mariko izoliacijos jausmus ir jos kovą suprasti, kodėl ji išgyveno, kai kiti ne. Naudokite teksto įrodymus, kad išnagrinėtumėte, kaip šios emocijos formuoja jos veiksmus ir kaip žmonės susidoroja su trauminiais įvykiais.
Liudyti 'Autumn Gardening' yra labai svarbu, nes tai padeda veikėjams kaip Mariko rasti prasmę ir išgijimą po tragedijos. Dalijantis skausmingomis prisiminimais, pasakojimas parodo, kaip asmenys gali pagerbti prarastus gyvenimus ir padėti išvengti istorijos kartojimosi.