Kartais sunku studentams prisijungti su temos poezijoje, kol jie įdėti juos į realaus pasaulio kontekste. Apsvarstykite šiuos veiklą studentams siužetinės linijos su "stopping by mišką Snieguoto vakaras".
Ar studentai rasti įkvėpimo į juos supantį pasaulį, atsižvelgiant į "gamtos pėsčiomis", tiek mokykloje kaip klasę, ar namie dėl jų pačių. Ar studentai atidėtos vieną valandą rasti vietą, kur jie gali galvoti tyliai ir stebėti juos supantį pasaulį. Paprašykite mokinių apibūdinti savo patirtį su jutimo vaizdais, užrašyti vieną dalyką kiekvienam prasme, ir dokumentuoti jį siužetinės linijos kaip vieną žemiau.
Mačiau bangos kritimo į uolų didelė banga, beveik pasiekė jūros sieną. Mačiau žuvėdros tingiai plūduriuojančius virš galvos, ir aš mačiau, kaip vyras su šunimi žaisti metimas į surf. Saulėlydžio buvo raudonos, oranžinės ir geltonos spalvos, kaip ugnis.
Išgirdau šunų lojimo garsų ir žuvėdros cawing. Išgirdau mažų vaikų juoko, ir automobilių ragai ant pagrindinio kelio. Aš klausiausi bangų nesilaikantiems tolygiai ant uolų.
Aš galėjau užuosti vandenyną, sumaišytą su keptomis tešloje ir barbekiu kvapo iš restoranų šalia Boardwalk.
Nusišypsojau, kaip aš gurkšnojo mano del užšalusią limonado ir stebėjo saulė. Limonado buvo tortų ir šaltas.
Oro buvo šilta, vėjas buvo silpnumą ir smėlis buvo kietas. Kaip ėjau palei vandenį, bangos buvo šalta, kaip jie plauti per mano kojas.
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
Pagalvokite apie laiką, kurį patyrėte gamtoje, pavyzdžiui, kalbėtojas „Sustabdymas mišku ant sniego vakaro“. Nustatykite ir iliustruokite kiekvieno iš jūsų penkių pojūčių pavyzdį.
Pradėkite klasės diskusiją po gamtos pažintinės arba sensorinės istorijų kūrimo veiklos. Skatinkite mokinius dalintis savo stebėjimais ir ryšiais su eilėraščio tema, padedant jiems suprasti, kaip jų patirtys susijusios su „Stovėjimu miškuose snieguotą vakarą“. Tai kuria asmeninę prasmę ir kritinį mąstymą apie poezijos temas.
Vadovaukite mokiniams identifikuoti poetines priemones (kaip vaizdiniai, pasikartojimas ir rimas) savo sensoriniuose aprašymuose. Padėkite jiems pamatyti, kaip šios priemonės išryškina temą tiek jų raštuose, tiek Roberto Frosto eilėraštyje.
Veskite trumpą vienas kito peržiūros sesiją, kur mokiniai keičiasi istorijų kūriniais ir teikia atsiliepimus, kaip gerai kiekvienas susijęs su eilėraščio tema. Modeliuokite konstruktyvias pastabas, siekiant skatinti palaikančią klasės kultūrą.
Priskirkite trumpą eilėraštį ar dienoraščio įrašą, kuriame mokiniai reflektuoja apie tylų momentą gamtoje, atitinkantį „Stovėjimo miškuose snieguotą vakarą“ nuotaiką. Iššūkis mokiniams naudoti bent dvi jusles ir vieną poetišką priemonę iš pamokos.
Siekiant mokyti temų ryšio 'Stovėjimas miškuose snieguotą vakarą' eilėraštyje, skatinkite mokinius susieti eilėraščio temas su savo patirtimi. Naudokite veiklas, kaip gamtos pasivaikščiojimai ir sensorinis pasakojimų kūrimas, kurie padės mokiniams stebėti, reflektuoti ir išreikšti asmeninius ryšius su eilėraščio nuotaika ir žinia.
Sensorinės pasakojimų kūrimo veikla prašo mokinių prisiminti realų gamtos momentą ir aprašyti jį naudodami visas penkias pojūčius. Tada jie iliustruoja ir rašo apie kiekvieno pojūčio detalę, susiejant asmenines patirtis su vaizdais ir temomis eilėraštyje, kaip 'Stovėjimas miškuose snieguotą vakarą'.
Sensorinis vaizdavimas padeda mokiniams giliau įsitraukti į poeziją, padarant abstrakčias temas materialiomis. Aprašant vaizdus, garsus, kvapus, skonius ir prisilietimus, mokiniai gali patirti eilėraštį ir jausmingai susieti, taip gerindami supratimą ir įsimenamumą.
Lengvos pamokų idėjos apima gamtos pasivaikščiojimus stebėjimui, sensorinių pasakojimų kūrimą, dienoraščio rašymą apie asmenines gamtos patirtis ir palyginimą tarp mokinių atminimų ir eilėraščio vaizdų. Šios veiklos padeda mokiniams rasti realų ryšį su poezijos temomis.
Vadovaukite mokiniams, prašydami jų reflektuoti apie eilėraščio nuotaiką, vaizdus ir pasakotojo jausmus. Naudokite klausimus apie pareigą, vienatvę ir gamtą, ir skatinkite mokinius susieti šias temas su savo gyvenimu ar stebėjimais.