Vertingi aspektai bet literatūriniam darbui yra jos temos, simboliai, ir motyvai. Dalis bendrąją pagrindinę ELA standartų pristatyti ir paaiškinti šias sudėtingas sąvokas. Tačiau abstrakčias idėjas dažnai sunku studentams Anatomēt be pagalbos. Naudojant storyboard, studentai gali vizualiai pademonstruoti savo supratimą apie šias sąvokas, ir magistro analizę literatūros elementai. Dėl geriausios praktikos, skaitykite mūsų straipsnį su konkrečiais pamokos planas žingsnių steigiant savo klasėje ir veiklą mokyti temas, simbolius ir motyvus.
Klasėje, mokiniai gali būti sekti temą Ši istorija naudoja bendrauti svarbius pranešimus skaitytojui.
Ar jūs kada nors girdėjote posakį "jei myli žmogų, tegul eina"? Iš Lumnay ir Awiyao istorija kovoja su šiuo sudėtingu klausimu. Nepaisant, kaip liūdina tai, kad Lumnay, ji turi leisti Awiyao eiti, ne tik dėl savo kultūros, bet ir dėl to yra aišku, kad jis nebus laimingas be vaiku.
Dėl šios užduoties, jums gali turėti studentai sugalvoti kartų, kad jie turėjo atleiskite, ką jie mėgsta.
(Šias instrukcijas galima visiškai tinkinti. Spustelėję „Kopijuoti veiklą“, atnaujinkite užduoties skirtuke Redaguoti esančias instrukcijas.)
Pagalvokite apie vieną iš temų iš "The Wedding Dance". Sukurti storyboard, kuris jungia savo gyvenimą su šia tema.
Padėkite mokiniams analizuoti ir aptarti dabartinę istorijos pabaigą. Skatinkite mokinius pasidalinti savo atsiliepimais apie pabaigą ir kodėl, jų nuomone, autorius nusprendė taip užbaigti istoriją. Aptarkite visus galimus veiksnius, galinčius turėti įtakos autoriui parašyti pabaigą ir kaip būtų galima pratęsti pabaigą.
Kad mokiniai galėtų sugalvoti logišką pabaigą, kuri palaiko ir susieja visą likusią istorijos dalį, jie turi suprasti istorijos kontekstą ir pagrindinę informaciją. Studentai gali atlikti kai kuriuos kultūros, visuomenės lūkesčių ir tradicijų tyrimus, kad suprastų istorijos kontekstą.
Paprašykite mokinių sugalvoti alternatyvios pabaigos arba išplėstinės istorijos idėjas. Įsitikinkite, kad mokiniai logiškai samprotauja, kodėl jie nori, kad istorija baigtųsi tam tikru būdu. Mokiniai gali kurti idėjas individualiai arba grupėje.
Mokinių turėtų būti paprašyta pagalvoti, ar idėjos ar pranešimai, kuriuos išreiškia jų galimos išvados, skiriasi nuo originalo. Kalbėkite apie būdus, kuriais pakeitus kai kuriuos pasakojimo aspektus gali atsirasti skirtingų skaitymų. Studentai gali apsvarstyti kitokią savo sprendimo kryptį, palyginti su pradine pabaiga, tačiau ji neturėtų atrodyti netinkama.
Skatinkite mokinius pasidalinti savo pabaigomis su likusia klasės dalimi. Pakvieskite juos pasidalyti savo išgalvotų sprendimų motyvais ir tuo, kaip jie mato peržiūrėtą pabaigą. Dėl to gali kilti diskusijų apie daugybę interpretacijų ir požiūrių.
Dėl to, kad veikėjai laikosi savo miesto socialinių papročių, tradicija vaidina svarbų vaidmenį pasakojime. Būtinybė turėti vaikų ir vestuvinio šokio tradicija yra pagrindiniai individų sprendimų ir veiksmų motyvatoriai. Centrinis istorijos konfliktas grindžiamas sunkumais ir aukomis, kurias veikėjams tenka patirti dėl šių kultūrinių normų.
Stiprus ir niuansuotas meilės jausmas parodomas „Vestuvių šokyje“. Tai aišku iš Awiyao meilės šeimai, vaiko troškimo ir stipraus ryšio su Lumnay. Visuomenės įtaka, kuri galiausiai priverčia žmones priimti sunkius sprendimus, yra kontrastuojama su meile.