Debašu definīcija
Debates ir formāls strīds, kurā divas puses pauž pretējus viedokļus un tos organizētā veidā apspriež.
Debates ir svarīgs veids, kā dalīties idejās un kritiski analizēt informāciju. Debates mudina runātājus rūpīgi izpētīt abas tēmas vai jautājuma puses un nākt klajā ar pamatotiem pierādījumiem, lai atbalstītu savu izvēlēto pusi, vienlaikus paredzot problēmas un piedāvājot risinājumus. Tiek uzskatīts, ka debates sākotnēji radušās Grieķijā, kad tiek uzskatīts, ka Sokrats izstrādāja Sokrātiskās debates metodi, lai mudinātu savus studentus dziļāk domāt par filozofiskiem un politiskiem jautājumiem. Grieķu filozofs Platons vēlāk aprakstīja šo procesu, un Aristotelis vēlāk uzskatīja šo metodi par zinātniskās metodes pamatu.
Amerikāņu sabiedrībā debates ir bijušas mūsu valdības centrāla sastāvdaļa jau kopš pirms tam, kad Amerika kļuva par patstāvīgu valsti. Rātsnama debates bija veids, kā vietējie iedzīvotāji varēja paust savu viedokli par ikdienas aktivitātēm un jautājumiem savās pilsētās, un vēlāk, revolūcijas sākumposmā, debates kļuva par ikdienišķu parādību rātsnamos, laukumos un vietējos bāros. Kopš mūsu valdības izveidošanas politiskās debates ir bijis veids, kā pilsoņi var uzklausīt kandidātu viedokli par jautājumiem, politiku un gūt priekšstatu par kandidātu personībām.
Katrās debatēs ir divas puses, lai gan dažreiz ir arī neitrāla vai neizlēmusi daļa. Pusi, kas aizstāv priekšlikumu, sauc par apstiprinošo (dažreiz sauktu par “ par ”); pusi, kas iestājas pret priekšlikumu, sauc par negatīvo (dažreiz sauktu par “ pret ”). Bieži vien ir moderators, kas kontrolē jautājumus un nodrošina, ka emocijas tiek kontrolētas. Dažreiz ir arī laika kontrolieris, bet daudzi moderatori veic arī šo uzdevumu. Debašu formāts var tikt paplašināts arī digitālajā pasaulē, dažkārt pat iekļaujot moderatorus, lai gan viņi, iespējams, nav oficiāli iecelti par tādiem.
Kopumā debatēs ir trīs veidu priekšlikumi : faktu, politikas un vērtību priekšlikumi.
Šis apgalvojums ir balstīts uz patiesa vai nepatiesa kritērijiem. Apgalvojumam ir jābūt balstītam uz faktiem, lai tas būtu pierādāms, tāpēc ir nepieciešams veikt zināmu izpēti, lai plānotu šo konkrēto apgalvojumu.
Šis priekšlikums parasti prasa daudz izpētes un plānošanas, jo tas aicina rīkoties un mainīties. Apstiprinošajam apgalvojumam ir jāpārliecina auditorija, ka pārmaiņas ir nepieciešamas, jo tās būs noderīgas vairākumam.
Šim priekšlikumam parasti ir nepieciešams mazāk pētījumu un plānošanas, jo tas izriet no paša apstiprinošā viedokļa uzskatiem (vai vērtībām) par to, vai pārmaiņām vajadzētu notikt. Tā kā tas vairāk balstās uz viedokli, to bieži izmanto mazāk formālās debatēs.
| Priekšlikumi |
|---|
| Apgalvojumi atšķiras no viedokļiem ar to, ka tie balstās uz faktiem un tāpēc tos var pierādīt labāk nekā citas puses viedokli. Viedoklis ir pārliecība, un, lai gan auditoriju var ietekmēt, var būt grūti spriest par argumentu, kas balstīti uz pārliecību, nevis viedokli, pierādīto efektivitāti. Lielākā daļa oficiālo debašu skolās un koledžās koncentrēsies uz apgalvojumiem, nevis viedokļiem. |
Debatēs uzmanība tiek pievērsta iesniegto argumentu pamatotībai un efektivitātei. Saskaņā ar Vila Bentinka teikto, pamatojoties uz Vatsona-Glēzera kritiskās domāšanas novērtējumu, labs arguments ietver šādas iezīmes:
(Tas sāks 2 nedēļu bezmaksas izmēģinājuma versiju - kredītkartes nav nepieciešamas)
Citiem vārdiem sakot, neatkarīgi no tā, kāda veida apgalvojums vai arguments tiek izteikts debatēs, ir jāspēj to pamatot ar loģiskiem un pamatotiem pierādījumiem – tāpat kā pārliecinošā rakstīšanā!
Džons Kuks un Stefans Lavandovskis sadarbojās, lai izveidotu viegli saprotamu rokasgrāmatu par to, kā vislabāk atspēkot mītus un argumentus, pārnesot sarežģītas teorijas uz reālās pasaules pielietojumiem un vienkāršu soli pa solim procesu. Viņu rokasgrāmatu var lejupielādēt bez maksas. Dažas no svarīgākajām lietām, kas jāatceras, atspēkojot argumentu, ir šādas:
Daudzas no debatēs izmantotajām prasmēm var izmantot arī pārliecinoša darba izpētei un izstrādei. Pārliecinošā darbā studentiem jāspēj izmantot elementus no Retoriskā trīsstūra: ētoss, patoss un logoss. Retorisko stratēģiju un paņēmienu izmantošana runā palīdzēs stiprināt (vai, ja tie tiek izmantoti nepareizi, vājināt) debatētāja argumentāciju. Pārliecinošā darbā vai runā studentam ir jāizvirza apgalvojums un jāpamato tas ar loģisku argumentāciju; jāformulē argumenti, kas ir jēgpilni un uzlabotu lielākās daļas auditorijas dzīvi, ja tie tiktu īstenoti; jāsniedz pietiekami pierādījumi šiem argumentiem ar faktiem, aculiecinieku liecībām, statistiku un datiem; jāizmanto retoriskās stratēģijas, lai piekļūtu auditorijas loģiskajiem un emocionālajiem pamatiem; un jāparedz vai jāatspēko argumenti pret apgalvojumu. Tas pats attiecas uz debatēm. Pētnieciskajos darbos šīs prasmes var izmantot arī, lai efektīvi analizētu un atsijātu informāciju, lai pārliecinātos, ka tā ir ticama. Viens no veidiem, kā sagatavoties debatēm, ir izmantot pierādījumu kartītes. Storyboard That var palīdzēt! Skatiet pierādījumu kartītes veidnes paraugu zemāk.
(Tas sāks 2 nedēļu bezmaksas izmēģinājuma versiju - kredītkartes nav nepieciešamas)
Blokshēma ir arī būtiska debašu prasība. Blokshēma tiek izmantota debašu laikā, kad pretējās puses uzklausa viena otras argumentus. Blokshēma palīdz indivīdiem un komandām sekot līdzi notikumiem un sagatavot atspēkojumus jeb "sadursmes" ar pretinieka pierādījumiem, ko viņi iesniedz debašu laikā. Storyboard That var palīdzēt ar blokshēmām! Skatiet blokshēmas veidnes paraugu zemāk:
(Tas sāks 2 nedēļu bezmaksas izmēģinājuma versiju - kredītkartes nav nepieciešamas)
Apstiprinošās priekšlikuma puses uzdevums ir identificēt problēmas un izstrādāt risinājuma plānu. Pierādīšanas pienākums galvenokārt gulstas uz apstiprinošās puses pleciem, jo viņiem ir jāpārliecina tiesneši, ka jau no paša sākuma ir nepieciešamas pārmaiņas. Apstiprinošā puse to var izdarīt, izceļot problēmas ar pašreizējo stāvokli un piedāvājot saprātīgus risinājumus, kas sniedz taustāmus ieguvumus.
Negatīvās puses uzdevums ir atspēkot apstiprinošā priekšlikumus, teorijas un identificētās problēmas, pierādot, ka apstiprinošā pierādījumi un argumentācija ir kļūdaina. Negatīvā puse var piedāvāt savus risinājumus vai aizstāvēt status quo.
Abas puses izveidos konstruktīvas runas, kas atklās debates un izklāstīs katras puses nostāju un pierādījumus. Konstruktīvā runa parasti ilgst 5–8 minūtes un tajā tiek izklāsti katras puses argumentu galvenie punkti. Pēc tam katra komanda tos apstrīd ar atspēkojumiem vai krustpratināšanu. Tas ir vizuāls veids, kā izklāstīt galvenos punktus un idejas un loģiski tos sakārtot. Storyboard That joprojām var palīdzēt skolēniem šajā jautājumā! Lūdzu, skatiet apstiprinošas un negatīvas konstruktīvas runas plānošanas veidnes zemāk:
(Tas sāks 2 nedēļu bezmaksas izmēģinājuma versiju - kredītkartes nav nepieciešamas)
(Tas sāks 2 nedēļu bezmaksas izmēģinājuma versiju - kredītkartes nav nepieciešamas)
Varat arī likt skolēniem izveidot savas stāstu shēmas katrai konstruktīvās runas daļai atkarībā no viņiem piešķirtajām lomām vai formāta, kas viņiem vislabāk atbilst argumentu prezentēšanas laikā. Visus stāstu plānus var izdrukāt vai atvērt datora ekrānā vai planšetdatorā, lai debašu laikā tie būtu ērti un viegli lasāmi.
Pastāv vairāki debašu veidi, taču lielākā daļa iemiesojumu ietilpst četrās šādās kategorijās:
Nosaukts pēc slavenās septiņu debašu sērijas starp Abrahamu Linkolnu un Stīvenu A. Duglasu 1858. gadā, Linkolna-Duglasa debašu formāts nostāda divus cilvēkus vienu pret otru: apstiprinošo un negatīvo. Šis debašu stils ir visizdevīgākais vērtību piedāvājumu izteikšanai, jo tas bieži vien koncentrējas uz retorisku stratēģiju , piemēram, ētosa, patosa un logo, izmantošanu un ir mazāk formāls nekā citi debašu formāti.
Atspēkojošās debates notiek divās komandās, kas sastāv no 2-3 dalībniekiem. Katra puse uzstājas ar konstruktīvu runu un pēc tam var piedāvāt atspēkojumu. Atspēkojumā tiek atspēkoti konstruktīvajā runā izklāstītie punkti un norādīti iemesli, kāpēc šie punkti ir kļūdaini vai nepareizi. Apstiprinošā komanda pēc tam sniedz galīgo atspēkojumu.
Tāpat kā vienas atspēkošanas gadījumā, katrā pusē ir 2–3 dalībnieki. Pirmais apstiprinošais runātājs izklāsta visu argumentāciju apstiprinošās puses vārdā. Pēc tam runātājs no negatīvās puses uzdod interpelāciju vai krustpratināšanu apstiprinošajai pusei, lai precizētu, atklātu kļūdas vai izveidotu argumentu. Otrais runātājs no negatīvās puses izklāsta visu argumentāciju negatīvajai pusei. Pēc tam viņš stāv, lai atbildētu uz interpelāciju jeb krustpratināšanu, ko veic apstiprinošās puses runātājs. Pēc tam negatīvā puse sniedz atspēkojošu runu, un apstiprinošā puse pabeidz ar savu atspēkojošo runu.
Vienas atbildes debates ir modificētas Linkolna-Duglasa debates, kurās katrā pusē ir 2-3 dalībnieki. Šāda veida debatēs visiem komandas dalībniekiem ir iespēja atspēkot pretinieku argumentus, izņemot pirmo apstiprinošo, kurš sniedz pēdējo atbildi.
Debašu efektivitātes vērtēšanā tiek ņemti vērā daudzi faktori, un daži faktori ir kopīgi, neskatoties uz dažādajiem formātiem. Dažreiz tiesneši ir atbildīgi par laika noteikšanu, bet dažreiz šo uzdevumu veic moderatori. Galvenās jomas, uz kurām tiesnešiem jākoncentrējas, vērojot debates, ir: struktūra, argumentu efektivitāte, piemēru un pamatojuma efektivitāte, atspēkojuma efektivitāte un kopējā prezentācija. Tiesneši tiek mudināti sniegt mutiskus kritikas komentārus, lai uzslavētu debašu dalībniekus un sniegtu konstruktīvu atgriezenisko saiti. Zemāk ir sniegts debašu rubrikas paraugs.
(Tas sāks 2 nedēļu bezmaksas izmēģinājuma versiju - kredītkartes nav nepieciešamas)
(Tas sāks 2 nedēļu bezmaksas izmēģinājuma versiju - kredītkartes nav nepieciešamas)
Dažreiz skolēniem ir noderīgi, ja viņi var ar roku pierakstīt savus pierādījumus un argumentus, tāpēc mēs esam apkopojuši debašu darba lapu veidnes. Šajā lapā esošās veidnes ir atrodamas darba lapu formātā, kā arī organizatorā, lai skolēni varētu izklāstīt abas argumenta puses. Pielāgojiet veidnes atbilstoši skolēna klasei un izmantojiet tās atkārtoti tik bieži, cik vēlaties.
Debates ir ārkārtīgi noderīgas, lai palīdzētu skolēniem uzlabot daudzas svarīgas prasmes, kas noderēs gan rakstīšanā, gan ikdienas dzīvē. Dažas no svarīgākajām prasmēm, ko skolēni apgūs, ir: publiska uzstāšanās, pētniecība, komandas darbs, kritiskā domāšana, patstāvīga mācīšanās un radošā domāšana. Turklāt, iesaistoties debatēs, skolēni tiek mudināti attīstīt un informēt savas vērtības un idejas, kā arī to, kā tās efektīvi formulēt. Debates atšķiras no tipiskiem publiskas uzstāšanās forumiem ar to, ka no skolēniem tiek sagaidīts ne tikai dalība, bet arī pretinieku apgalvojumu apstrīdēšana.
Gatavojoties debatēm, izmantojiet Storyboard That, lai plānotu abas debašu puses.
Izmantojiet Storyboard That, lai atjaunotu svarīgus mirkļus un kļūmes no svarīgām politiskām debatēm.
Lieciet skolēniem izmantot rubrikas, lai analizētu prezidenta debates un citas politiskās debates, tostarp skolu vēlēšanas.
Lieciet skolēniem izmantot zemāk esošo politisko debašu vērtēšanas rubriku Niksona un Kenedija debatēm 1960. gadā. Lieciet pusei klases analizēt kandidātus, novēršot skatienu no ekrāna; otrai pusei klases analizēt kandidātus, vienlaikus vērojot debates. Lieciet skolēniem sanākt kopā un dalīties ar viedokli, kurš, viņuprāt, ieguva labākus rezultātus šajā rubrikā, un atzīmēt krasās atšķirības starp skolēniem, kuri skatījās, un skolēniem, kuri klausījās.
Klasē ir pieejamas dažādas ar debatēm saistītas darblapas, tostarp pētījumu rokasgrāmatas, argumentu veidošanas veidnes un atspēkošanas un atspēkošanas prakses vingrinājumi. Skolotāji var izvēlēties izveidot savas darblapas, pamatojoties uz skolēnu īpašajām vajadzībām un apspriežamajām tēmām. Skolotāji var iekļaut debates un ar debatēm saistītas darblapas savos stundu plānos, izvēloties atbilstošu tēmu, nodrošinot resursus izpētei un sagatavošanai un izveidojot strukturētu debašu formātu. Darblapas var izmantot, lai palīdzētu studentiem veikt pētījumus un konstruēt argumentus, kā arī lai palīdzētu viņiem praktizēt kritiskās domāšanas prasmes.
Stratēģijas, kā palīdzēt skolēniem, kuriem var būt grūtības ar publisku uzstāšanos vai dalību debatēs, ietver prakses un atgriezeniskās saites iespēju nodrošināšanu, debašu procesa sadalīšanu mazākos posmos un atbalstošas un iekļaujošas klases vides izveidi. Skolotāji var arī strādāt ar atsevišķiem skolēniem, lai noteiktu viņu stiprās un vājās puses, un sniegtu personalizētu atbalstu un resursus, lai palīdzētu viņiem gūt panākumus.
Iekļaujot debates klasē, ir svarīgi ņemt vērā apspriežamo tēmu ētiskās sekas un nodrošināt, lai debates neveicinātu diskrimināciju, naida runu vai kaitīgus stereotipus. Skolotājiem ir arī jāņem vērā savu skolēnu emocionālā un garīgā labklājība un jāsniedz atbalsts un resursi, ja nepieciešams.
Stratēģijas, kā palīdzēt skolēniem, kuriem var būt grūtības ar publisku uzstāšanos vai dalību debatēs, ietver prakses un atgriezeniskās saites iespēju nodrošināšanu, debašu procesa sadalīšanu mazākos posmos un atbalstošas un iekļaujošas klases vides izveidi. Skolotāji var arī strādāt ar atsevišķiem skolēniem, lai noteiktu viņu stiprās un vājās puses, un sniegtu personalizētu atbalstu un resursus, lai palīdzētu viņiem gūt panākumus.