Tēmas, simbolus un motīvi atdzīvojas, kad lietojat maketu. Šajā aktivitātē skolēni identificēs tēmas un simbolus no stāsta, un atbalstīt viņu izvēli ar informāciju no teksta.
Stāsts izceļ ļaunumiem imperiālisma , tostarp netīro darbu ielaisto ieslodzīto un bambusa piekaušanu. Stāstītājs ir plagued ar vainas pār daļu viņš spēlē iemūžināšanu ārstēšanu no Burmans. Stāsts ir arī uzsvērts ciklu aizvainojuma, kas nāk ar cilvēkiem, kuri tiek apspiesto ar despotisko valdībā: jo vairāk viņi dumpinieks un kaitina okupantiem, jo vairāk okupantu "nicināšanu palielinās un sodi kļuvuši smagāki. Tas rada lielāku aizvainojumu, ko cilvēki, un vairāk aizvainojuma okupantiem. Par Burmans ir neapbruņoti, pilnīgi atkarīga no Lielbritānijas valdības, nabadzībā, un pakļāva. Stāstītājs ir daļa no šīs impērijas mašīnu, bet viņš ienīst, jo viņš redz savas ēnas un tās upurus.
Stāstītājs cīnās ar savu sirdsapziņu vairāk nogalināšanu ziloni. Pēc tam, kad viņš dzinumi ziloni, viņš uzskata, ka viņš nav darīt to pareizi, un ciešanas dzīvnieka izraisa viņam beidzot ir iet prom. Viņš atklāj, ka vēlāk zilonis ieņēma pusstundas mirt; viņš ir plagued ar šo vainas daudzus gadus pēc tam, jo viņš zina, ka viņš ir veicis nepareizu lēmumu par visiem nepareizu iemeslu dēļ.
Stāstītājs cīnās ar savu sirdsapziņu, jo viņš nevēlas izskatīties kā muļķi ar kājām prom no ziloņu priekšā Burman pūļa. Vēl ļaunāk, viņš nevēlas, lai nejauši nogalina ar ziloni, ko pūlis varētu vērot ar smiekliem. Viņš muses ka viņa nekonsekvenci ir pārdomas par "veltīgums Baltās cilvēka valdīšana Austrumos." Viņš redz sevi kā marionete, kuras stīgas tiek vilkti pūļa, un ka, pat ja viņa stāvoklis ir paredzēts likt viņu kontrolē viņš ļoti daudz ir nekontrolē neko vispār.
Zilonis var uzskatīt par simbolu cilvēku apspiesto britu imperiālismu. Zilonis ir pieķēdēts uz augšu, bet sabojājas bezmaksas, un seko tās dabisko uzvedību. Kad tas ir iztērējuši savu enerģiju un atriebties, tā ir mierīga. Tomēr, neskatoties uz savu mieru un mierīgu uzvešanās, tā tiek sodīta nevis tāpēc, ka tās grēkiem, bet gan tāpēc, ka patvaļīgu ideāliem man holding šautene, kurš izmisīgi mēģina turēt uz viņa līdzība varas - līdzīgi despotisko valdība pati .
Par Burmans nav tikai skatītāji uz skatuves; tās darbojas kā katalizators stāstītājs lēmumu vērsties pret ziloni. Stāstītājs zina, ka, ja viņš stāv priekšā ziloņa, un tas nav viņam rēķinu, tad zilonis ir pār viņa dusmas; Tomēr, vienkārši iet prom no pūļa, bez darīt kaut ko varētu dot viņam izskatīties muļķīgi. Pūļa cerības apstrīdēt stāstītājs ego un pilnvaras, un liek viņam pārkāpt savu sirdsapziņu.
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Izveidot maketu, kas identificē atkārtojas tēmas "Shooting ziloni". Ilustrē gadījumus, par katru tēmu un uzrakstīt īsu aprakstu zem katras šūnas.
Engage students in critical thinking by arranging a debate about the narrator’s choices and the ethics of imperialism. This activity deepens understanding of the story’s themes by allowing students to explore multiple viewpoints.
Encourage role-play to help students empathize with different perspectives. Assigning roles gives each student a stake in the discussion and helps them use textual evidence to build arguments.
Direct students to find and cite specific passages that support their stance. This builds critical reading skills and ensures the debate is grounded in the story.
Establish guidelines for respectful exchanges and equal participation. Clear structure keeps the debate focused and productive, allowing all voices to be heard.
Lead a wrap-up discussion where students share insights or new questions that arose. This step helps solidify learning and connects the debate back to the main themes and symbols of the story.
Galvenās tēmas grāmatā „Šaudīt zilonis” ietver imperialisma ļaunumu, sirdsapziņas krīzi un lepnuma cīņu. Stāsts pēta morālas dilemmas, ar kurām saskaras stāstītājs, kolonijas pārvaldes apspiešanu un autoritātes un peer pressure sarežģītību.
Zilonis stāstā simbolizē cilvēkus, kurus apspiež britu imperiālisma. Tāpat kā zilonis ir saslēgts, brīvas un galā sodīts ar nejaušiem iemesliem, tāpat kolonizētie cilvēki ir kontrolēti un sodīti ar imperiālas varas spēku, atspoguļojot nežēlību un bezjēdzību imperiālistiskajā vadībā.
Stāstītājs jūt vainu, jo saprot, ka viņš šāva ziloņu nepareizā iemesla dēļ — galvenokārt, lai izvairītos no muļķības izskata pūļa priekšā, nevis tāpēc, ka tas būtu bijis nepieciešams. Viņu nomāc dzīvnieka ciešanas un viņa loma kolonijas varas īstenošanā.
Pūlis darbojas kā katalizators, spiedējs, kas mudina stāstītāju šaut ziloņu. Viņu gaidas izaicina viņa autoritāti un lepnumu, liekot viņam rīkoties pret savu sirdsapziņu. Stāsts rāda, kā peer pressure un vēlme saglabāt kontroli var pārspēt personīgās morāles pārdomas.
Skolēni var identificēt tēmas un simbolus, meklējot atkārtotas idejas (piemēram, imperiālisma vai vainas) un priekšmetus (piemēram, zilonis vai pūlis), kas pārstāv dziļākas nozīmes. Izmantojot stāstojuma plānotāju, skolēni var vizuāli sasaistīt teksta pierādījumus ar konkrētām tēmām un simboliem.