Studenti padziļinās savu izpratni par "Those ziemas svētdienas", analizējot autora vārdu izvēli. Bagāts zemteksts no poēmas ir pieejama skolēniem, kad viņi veic laika, lai izpētītu to rūpīgi dikcija un skaņu ierīces. Izmantojiet T-diagrammu vai tīklam formātu, lai mudinātu skolēnus sadalīt dažus konkrētus vārdus dzejolī un apspriest to iespējamo ietekmi. Sniedzot vizuāli līdzās viņu dzejoļa analīze palīdzēs skolēniem atcerēties dzejoli skaidrāk un ļaus viņiem labāk dalīties ar savu interpretāciju ar klasesbiedriem.
Runātāja tēvs "piecēlās agri / un nodot savas drēbes uz" katru dienu. Clunky, vienkāršots formulējums palīdz raksturo tēvu kā vienkāršu, valsts strādnieks. Viņš strādā ar savām rokām, un var būt ierobežota izglītība.
Runātājs pats izmanto vienmērīgāku dikcija paskaidrot, ka viņš "varētu pieaugt un kleita" izsmalcinātais darbības vārdu "pieaugums" un "kleita", liecina par atšķirību starp dēlu un tēvu. Dēls šķiet izglītotāki un, visticamāk, nav jāpaļaujas uz spaidu darbiem pastāvēt.
Dzejolis ir vairāki gadījumi aliterācija in frāzes, piemēram, "b lī b trūkst auksti" un "b anked ugunsgrēki b slaistīties". Par "b" atkārtojums izklausās iesaka auksti. Tas atsauc atmiņā skaņu ziemas vējš, drebuļi lūpām, un izteicienu "brrrr".
Tālāk aliterācija ar vārdiem, piemēram, "c lothes", "c veco", "c racked", "c visiem", un "CHR ONIC" sasaucas ar sašķelto un pārkāpj skaļruni piemin. Par alliterative "c", atdarina skaņas ledus krekinga vai aukstā dēļiem snapping un čīkst. Šie satraukumu skaņas atgādināt runātāja aukstu ģimenes dzīvi un plaisu starp viņu un viņa tēvu.
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Studentu instrukcijas
Izveidojiet scenāriju, kas ilustrē autora vārdu izvēli dzejolī.
Aiciniet skolēnus kopīgot konkrētas vārdus vai frāzes no dzejoļa skaļi, tad uzdodiet vadlīnijas jautājumus par to, kāpēc dzejnieks varētu izvēlēties tieši šos vārdus. Šis pieejas veids palīdz skolēniem dziļāk izprast autora nodomus un veicina aktīvu līdzdalību.
Izmantojiet balto tāfeli vai digitālo rīku, lai zīmētu piemērus par leksiku un skaņas līdzekļiem blakus viens otram. Piezīmējiet ar skolēnu idejām par toni vai nozīmi, padarot abstraktus jēdzienus konkrētākus un atmiņā paliekošākus.
Rosiniet skolēnus savienot konkrētus vārdus ar jūtām vai tēmām dzejā, piemēram, ģimenes attiecības vai ziemas grūtības. Tas veicina empātiju un palīdz skolēniem interpretēt dziļākās dzejas slāņus.
Ļaujiet skolēniem dalīties ar saviem T-tabulu vai režģu piemēriem pāros vai mazās grupās, sniedzot atsauksmes par citu vārdu izvēli un interpretācijām. Viena otra diskusija veicina kritisko domāšanu un vērtē dažādas perspektīvas.
Izmēģiniet uzdevumu, kur skolēni izveido īsu dzejoli, izmantojot apzinātu leksiku un skaņas līdzekļus, iedvesmojoties no “Tiem Ziemas svētdienām”. Pārdomājiet kopā, kā vārdu izvēle veido nozīmi un noskaņu.
Vārdu izvēle dzejā „Those Winter Sundays“ veido to, kā lasītāji saprot tēvu un dēlu. Vienkāršs leksikons tēvam un gludāki, izsmalcinātāki vārdi dēlam uzsver viņu atšķirības un pievieno slāņus nozīmei dzejā.
Veiciniet skolēnus izmantot T-shēmu vai režģi, lai sadalītu piemērus no leksikas un skaņu līdzekļiem dzejā. Apspriediet katra vārda iespējamās nozīmes un ļaujiet skolēniem ilustrēt piemērus dziļākai izpratnei.
Piemēri ietver allitāciju, piemēram, „zila melna aukstums” un „degošas uguns”. Atkārtotie „b” un „c” skaņi imitē aukstumu un rada sensorisku efektu, kas atbilst dzejas noskaņai un ģimenes dinamikai.
Vizuālais organizators, piemēram, T-shēma, palīdz skolēniem skaidri atdalīt un salīdzināt leksiku un skaņu līdzekļus. Vizuālie elementi padara analīzi atmiņā paliekošāku un atbalsta skolēnus dalīties ar savām interpretācijām ar klasi vai grupu.
Pieprasi skolēniem izlasīt dzejoli, tad izmantot T-shēmu, lai identificētu leksikas un skaņu līdzekļu piemērus. Lūdz viņiem ilustrēt katru piemēru, pēc tam kopīgi apspriest interpretācijas klases vai grupas līmenī.