Studenti lems par to, ko viņi domā, ir svarīgas detaļas tekstā ir, un kategorizēt tos sākumā, vidū un beigās stāsts. Kurām studenti lemt par to sākumā, vidū un beigās, palīdzēs viņiem izjaukt tekstu augšu un padarīt to vieglāk izvēlēties vienu vai divus galvenos pasākumus, lai izveidotu. Studenti var plānot savas idejas kopā ar partneri vai individuāli, un izlemt, ko galvenais daļas viņi vēlētos pievienot to montāžas skalai.
Turpmāk montāžas rāda divas piemērus sākumā, vidū un beigās, bet jūs varētu noteikt vairākas rāmjiem studentiem izmantot, atkarībā no spējas students vai teksta garuma.
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Maketa kopsavilkumu Amosa un Borisu.
Izveidojiet vienkāršu vērtējuma skalas, lai novērtētu skolēnu stāstu skiču lapas. Izmantojiet skaidrus kritērijus, piemēram, notikumu precizitāti, pilnību (sākums, vidus, beigas) un teikuma kvalitāti. Tas palīdz sniegt konsekventu atsauksmi, un skolēni zina, kas no viņiem sagaidāms.
Pārskatiet uzdevumu un parādiet piemērus, kā ir pilnas stāstu skiču lapas. Izceliet, kas tās padara efektīvas, piemēram, skaidras zīmējumus un sīkus teikumus zem katra kadra. Tas palīdz skolēniem sākt ar panākumiem.
Mudini skolēnus apspriest galvenos notikumus no stāsta ar partneri vai nelielu grupu. Uzdodiet vadlīniju jautājumus, piemēram, “Kādi pārmaiņas notiek Amos vai Boris dzīvē šajā daļā?” Tas palīdz viņiem koncentrēties uz galvenajiem notikumiem, nevis mazām detaļām.
Piedāvājiet vienkāršus teikumu veidņus (piemēram, “Vispirms, Amos…”, “Vidū, Boris…”). Tas palīdz jaunākiem skolēniem izpausties pārliecināti un nodrošina, ka viņu kopsavilkumi ir skaidri un saistīti ar katru attēlu.
Atvēliet dažas minūtes skolēniem, lai dalītos ar saviem stāstu skiču lapām pāros vai nelielās grupās. Veiciniet pozitīvas atsauksmes un konstruktīvu atgriezenisko saiti, lai skolēni mācītos viens no otra un uzlabotu savas kopsavilkumu prasmes.
Lieliska kopsavilkuma aktivitāte Amos un Boris ir ļaut skolēniem izveidot sižeta stāstu, parādot divus galvenos notikumus no sākuma, vidus un beigām stāstā, ar teikumu zem katras bildes. Tas palīdz skolēniem identificēt galvenās sižeta nianses un uzlabo izpratni.
Māci sākumu, vidusdaļu un beigās, vadot skolēnus, lai izskaidrotu stāstu trīs daļās. Ļaujiet viņiem izvēlēties galvenos notikumus katrā daļā, pēc tam tos ilustrēt un rakstīt par šiem notikumiem, lai izveidotu izpratni par stāsta struktūru.
Efektīvi veidi, kā 2. vai 3. klases skolēni var apkopot Amos un Boris, ietver sižeta stāsta veidošanu, galveno notikumu zīmēšanu un vienkāršu teikumu rakstīšanu, lai paskaidrotu katru daļu. Darbs ar partneri arī var palielināt iesaisti.
Sēriju kadru skaits var atšķirties. Parasti skolēni izmanto sešus kadru — divus sākumam, divus vidum un divus beigām. Pielāgojiet skaitu atbilstoši skolēnu spējām un stāsta garumam.
Identificējot galvenos notikumus, palīdz skolēniem izprast sižeta struktūru, uzlabot izpratni un praktizēt kopsavilkumu veidošanu. Tas arī attīsta stāstu stāstīšanas un literatūras analīzes prasmes.