Zinātniskā revolūcija sabiedrībai piedāvāja vairākas alternatīvas teorijas dažiem lieliem jautājumiem. Šīs aplūkoto jautājumu teorijas, sākot no “Kā darbojas Visums?” Un “Kāds ir būtiskais materiāls, no kura tiek veidotas visas lietas?” Līdz “Kā darbojas cilvēka ķermenis?”
Studenti organizēs zinātniskās revolūcijas koncepcijas trīs kategorijās režģa izkārtojumā: Visums, Ķermenis un Materiālā pasaule . Scenārijam ir jāatbild uz šiem jautājumiem:
Paplašināta aktivitāte
Studenti var izvēlēties, kurai inovācijai vai teorijai, viņuprāt, bija vislielākā ilgtermiņa ietekme. Pēc tam viņi var izpētīt, kā attīstījusies teorija / inovācija, un aizstāvēt savu izvēli, izveidojot scenāriju, kas ilustrē ilgtermiņa ietekmi.
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Studentu instrukcijas
Izveidojiet stāstu shēmu, kurā analizēti jaunie zinātniskie viedokļi, kas radušies zinātniskās revolūcijas laikā, un sakārtojiet tos trīs kategorijās: Visums, Ķermenis un Materiālā pasaule.
Izmantojiet laika līniju, lai palīdzētu skolēniem vizualizēt galvenos notikumus un atklājumus Zinātniskās Revolūcijas laikā. Laika līnijas palīdz skolēniem vieglāk saskatīt cēloņus, sekas un ideju attīstību laika gaitā.
Izvēlieties 5–8 galvenos atklājumus vai izgudrojumus (piem., Kopernika heliocentriskais modelis vai Nītona likumi) un uzrakstiet katru uz kartītes vai līmlentas. Novietojiet tās pēc laika secības uz sienas vai tāfeles. Šādi skolēniem ir vieglāk saprast zinātnes progresu laika gaitā.
Lūdziet skolēniem pētīt un pievienot 1–2 teikumus, kas raksturo katru notikumu, kā arī ātru zīmējumu vai drukātu attēlu. Skolēnu veidotie vizuālie materiāli padziļina iesaisti un izpratni.
Vadiet skolēnus kopā pārskatīt laika līniju. Uzdodiet jautājumus par to, kā katrs atklājums mainīja cilvēku uzskatus par Visumu, ķermeni vai materiālo pasauli. Veiciniet skolēnus veidot saistības starp posmiem.
Vadiet īsu refleksiju vai iziešanas biļeti: Ļaujiet skolēniem rakstīt vai apspriest, kā jaunas teorijas balstījās uz vai pārspēja iepriekšējās idejas. Šis pastiprina izpratni par zinātnes progresu un nepārtrauktu izpēti.
Zinātniskā revolūcija ieviesa pāreju no tradicionālajām uzskatiem uz pierādījumiem balstītu zinātni. Domātāji, piemēram, Koperniks, Galilejs un Nīčs, ieviesa jaunas teorijas par Visumu, cilvēka ķermeni un dabu, uzsverot novērošanu, eksperimentus un loģiku virs vecajām autoritātēm.
Zinātniskā revolūcija aizstāja Zemes centrisko (ģeocentrisko) uzskatu ar heliocentrisko modeli, rādot, ka Saule ir Saules sistēmas centrā. Astronomu, piemēram, Kopernika un Galileja, atklājumi izaicināja iepriekšējo cilvēces vietas kosmosā idejas.
Zinātnieki, piemēram, Andreas Vesalijs un Viljams Harvijs, izmantoja tiešu novērošanu un skrodrus, lai izprastu cilvēka anatomiju un fizioloģiju, atklāja, kā sirds pumpē asinis, un laboja senās kļūdainās idejas no senajiem avotiem.
Skolēni var izveidot ar trim kategorijām: Visums, Ķermenis un Materiālais Pasaules. Viņi apraksta vismaz divas jaunas teorijas katrai, pievieno ilustrācijas un paskaidro šo zinātnisko pārmaiņu ietekmi.
Lūdziet skolēniem izpētīt nozīmīgu inovāciju vai teoriju no Zinātniskās revolūcijas, izveidot stāsta plāksni, kas skaidro tās ilgtermiņa ietekmi, un prezentēt savus atklājumus. Tas veicina analīzi, radošumu un dziļāku zinātnes vēstures izpratni.