Mācot dzejoļus, tas bieži vien ir noderīgi atsvaidzināt vai iepazīstināt studentus ar tehniskiem vārdiem. "Metafora", "aliterācija", "personifikācijas", "tēlainība", "apostrofs", un "saskaņa" ir daži svarīgi nosacījumi.
Pēc tam, kad esat izlasījis dzejoli, aiciniet skolēnus darīt scavenger medības, izmantojot montāžas Creator. Dodiet viņiem sarakstu atkal un tos radīt maketu, kas attēlo un izskaidro izmantošanu katra literāro elementa šajā dzejolī. Viņiem būs absolūtais blastu un iegūt meistarību vārdiem.
| APRAKSTS | PIEMĒRS | |
|---|---|---|
| personifikācija | Piešķirt cilvēciskas īpašības, kas nav cilvēka objektu vai abstraktām idejām | "Viņš dod savu iejūgs zvaniņi krata
Jautāt, ja ir dažas kļūdas. " |
| aliterācija | Atkārtošana līdzskaņa izklausās pie pirmsākumiem vārdiem teikuma vai līniju | "Otra tikai s ound ir s raud" |
| Beigu Rhyme | Vārdi beigās līniju, kas atskaņa ar vārdiem beigās citām līnijām. | "Kuru meži tie es domāju, ka es zinu.
Viņa māja atrodas ciematā, lai gan, " |
| tēlainība | Par aprakstošu vai līdzībās izmantošana, lai radītu spilgtu garīgo attēliem, kas aicina uz sajūtas | "Meži ir jauki, tumši un dziļi," |
| saskaņa | Par patskaņu skaņas atkārtojums | "Un jūdzes līdz g o BEF o atkal es guļu." |
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Izveidot maketu, kas parāda piecus piemērus poētiskā valodā "Apstāšanās meži uz sniega vakars".
Apvienojiet savus skolēnus, lai dalītos ar saviem stāstu izpētes atklājumiem un interpretētu literatūras elementus kā grupa. Tas veicina kritisko domāšanu un palīdz ikvienam redzēt dažādas poēmas nozīmes perspektīvas.
Izveidojiet diskusijas pamatnoteikumus, modelējot aktīvu klausīšanos un veicinot pozitīvas atsauksmes. Tas rada drošu telpu visiem skolēniem piedalīties un justies novērtētiem.
Uzdodiet jautājumus, piemēram, "Kā attēlojums jūs padara justies?" vai "Kāpēc jūs domājat, ka Frost šeit izmanto personifikāciju?", lai padziļinātu skolēnu izpratni un veicinātu nozīmīgu sarunu.
Uzaiciniet skolēnus dalīties ar personīgām saistībām ar dzejas tēmām vai piemēriem no citiem teksta piemēriem ar līdzīgiem literatūras elementiem. Tas padara mācīšanos saistošāku un atmiņā paliekošu.
Darbojieties kā klase, lai izceltu interesantākās interpretācijas un apskatītu apspriestos literatūras elementus. Tas pastiprina mācīšanos un sniedz visiem sajūtu par sasniegumiem.
„Stāvi pie meža sniegotajā vakarā“ ietver vairākus literāros elementus, tostarp personaifikāciju, aliterāciju, beigu rimu, attēlojumu un asonanci. Šie palīdz radīt spilgtus skatus un emocionālu ietekmi uz lasītājiem.
Ļaujiet skolēniem identificēt un ilustrēt literāro elementu piemērus dziesmā, izmantojot stāstījuma plāksnes. Lūdziet viņiem atzīmēt katru elementu, sniegt teksta piemēru un izveidot vizuālu attēlojumu, lai padziļinātu izpratni.
Personaifikācijas piemērs ir: “Viņš dod saviem zvanu zvaniņiem kratīties / Un jautā, vai ir kāda kļūda,” kur zirgs iegūst cilvēka spēju jautāt un komunicēt.
Attēlojums palīdz skolēniem vizualizēt dzejas vidi un noskaņu, padarot abstraktu valodu konkrētāku un interesantāku dažādu līmeņu skolēniem.
Izveidojiet meklēšanas spēli, kur skolēni atrod literāro elementu piemērus dzejolī un tos ilustrē ar ainām, personāžiem un priekšmetiem, veidojot interaktīvu mācību pieredzi.