Dzeja ir viena no izteiksmīgākajām literatūras formām. Tas var izraisīt emocijas, noteikt noskaņu , stāstīt stāstu vai radīt dziļu un vispārēji saprastu sajūtu savos lasītājos. Tas izskaidro elementus un vēl svarīgāk saprot tā bagāto nozīmi, salīdzinājumus un simbolus.
Dzejas analīzes TP-CASTT metode ir lielisks veids, kā iemācīt skolēniem izlasīt dzeju un saprast tās daļas. Tas palīdz skolēniem atklāt dziļākas nozīmes dzejoļos, vienlaikus dodot viņiem pārliecību, ka viņi ir pašnodarbinātāji. TP-CASTT dzejas analīze ir darbību secība, kas līdzīga PEMDAS matemātikai. Tas lūdz skolēnus sarakstīt vienumus secīgā kārtībā un atbildēt uz jautājumiem, pamatojoties uz viņu dzejas lasīšanu.
| T |
NOSAUKUMS | Nosaukums skan kā stāstītājs atrodas mežā sniega vakarā. Varbūt tas ir Ziemassvētku laiks? |
|---|---|---|
| P |
PĀRFRĀZĒT | Stāstītājs apstājas vietējā ciemata mežā. Viņš domā, ka viņa zirgs varētu brīnīties, kāpēc viņi apstājas nekurienes vidū, jo tā ir tumšākā gada nakts. Zirgs satricina viņa zirglietu, it kā viņš ir sajaukts. Vienīgā cita skaņa ir vēja un viegla sniega krišana. Stāstītājs vēro dziļo mežu skaistumu un mieru un sapņainu mieru, ko viņam dod, bet saprot, ka viņam jāturas tālāk, jo viņam vēl ir daudz attāluma, lai viņš varētu atpūsties. |
| C |
SABIEDRĪBA | Stāstītājs lieto tādus vārdus kā "bez lauku mājas", "saldēts ezers", "tumšākais vakars", "viegls vējš" un "ledušais pārslojums", lai izveidotu izolācijas tēlu ziemas nakts vidū. Viņš apbrīno skaisto "skaisto, tumšo un dziļu" mežu, bet atvelk sevi, atzīmējot, ka "miegs" vai miera prāts, vēl nevar notikt. |
| A |
ATTIECĪBAS / TONS | Stāstītāja tēls ir maigs, kontemplatīvs un mierīgs, jo viņš apspriež aukstās ziemas nakti un viņa zirga reakciju līdz maiņai, kur viņš izklausās no amata. |
| S |
SHIFT | Pārmaiņas notiek, kad stāstītājs snaps no viņa dusmīgs un saprot, ka tik jauks, kā tas varētu būt palikt mežā un apbrīnot viņu skaistumu, viņam ir jāturpina. |
| T |
NOSAUKUMS | Nosaukums ir par stāstītāju, kas apstājas mežā un apbrīno tos tumšā ziemas naktī. Viņš vēlas palikt mežā, bet viņš zina, ka viņam ir pienākums saglabāt. |
| T |
TĒMA | Dzejolis ir dvēseles mierinājuma centieni, ko dabā var atrast, bet bieži to pārtrauc ikdienas dzīves pienākumi. |
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Veikt TPCASTT analīzi "Apstāšanās meži uz sniega vakars". Atcerieties, ka TPCASTT apzīmē sadaļas pārfrāzējumā konotācija Attitude / Tones Shift, nosaukums, tēma.
Aiciniet skolēnus dalīties ar savām interpretācijām un sajūtām par katru TP-CASTT elementu. Tas veicina personisko saikni un dziļāku izpratni par dzejoļa nozīmi.
Parādiet, kā analizēt vienu vai divus TP-CASTT elementus, izmantojot domāšanas skaļajā veidā. Tas palīdz skolēniem redzēt procesu un saprast jūsu gaidas par pārdomātiem atbildēm.
Sniedziet TP-CASTT veidni vai grafisko organizatoru, kur skolēni var zīmēt vai izvēlēties attēlus, kas atspoguļo viņu idejas. Vizuālie līdzekļi padara abstraktus jēdzienus vairāk konkretus un pieejamus.
Pāru veidā vai mazās grupās ļaujiet skolēniem salīdzināt savas analīzes. Diskusijas veicina kritisko domāšanu un māca skolēniem mācīties no dažādām perspektīvām.
Uzdodiet skolēniem saistīt dzejoļa ziņu ar savu dzīvi vai aktuāliem notikumiem. Reālas saiknes uzlabo aktualitāti un padziļina izpratni.
TP-CASTT ir strukturēta pieeja poēzijas analīzei. Tā apzīmē Virsraksts, Parafrazēšana, Konotācija, Noskaņa/Tonis, Pāreja, Vairāk par virsrakstu, un Tēma. Šī metode palīdz skolēniem soli pa solim sadalīt dzejoli, lai saprastu tā nozīmi, struktūru un literāros elementus.
Lai analizētu Frost dzejoli, sekojiet katram TP-CASTT solim: apsveriet Virsrakstu, Parafrazējiet dzejoli, izpētiet tā Konotācijas un attēlus, pārbaudiet Noskaņu/Toni, identificējiet Pārejas, atgriezieties pie Virsraksta un meklējiet dziļāku nozīmi, un norādiet Tēmu par mieru un pienākumiem.
Galvenā tēma ir meklēšana miers un klusumu dabā un tas, kā dzīves atbildības bieži pārtrauc mūsu vēlmi pēc atpūtas vai pārdomām.
TP-CASTT nodrošina skaidru, secīgu stratēģiju skolēniem interpretēt dzeju. Tas stiprina viņu pārliecību, uzlabo izpratni un veicina dziļāku domāšanu par dzejas līdzekļiem un nozīmēm.
Piemērs: Virsraksts—norāda uz klusā ziemas ainavu; Parafrazēšana—stāstītājs apstājas sniegotās mežmalās; Konotācijas—attēli par izolāciju un skaistumu; Noskaņa—mierīga, pārdomu pilna; Pāreja—no brīnuma uz pienākumu; Virsraksts (atkal)—uzsver ilgas; Tēma—sabalansēt mieru un atbildību.