Šajā aktivitātē skolēni būs noteikt strukturālos komponentus dzejolī, tostarp stanzas un līnijas. Studenti arī noteiks atskaņa shēmu katrā strofa, marķējot līnijas ar alfabēta burtiem. Vissvarīgākais, skolēni analizēs un aprakstīt galveno domu strofa.
Sniegtā piemērs ir par pirmo strofa.
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Student Instructions
Identify the structural components of the poem including stanzas and lines.
Veiciniet radošumu, aicinot skolēnus sastādīt četrrindu strofu, kas atbilst izvēlētai rimu schemai, piemēram, ABCB. Šī praktiskā aktivitāte palīdz skolēniem piemērot savu izpratni par rimām modeļiem un dzejas struktūru.
Uzaiciniet skolēnus domāt par vienkāršu notikumu dabā, piemēram, par putnu vai dzīvnieku, kas dara kaut ko interesantu. Pierakstiet dažus vārdus vai frāzes kā klasē, lai veicinātu ideju ģenerēšanu un padarītu rakstīšanas procesu vienkāršāku.
Uzzīmējiet četras rindas uz tāfeles un atzīmējiet tās ar burtiem, ievērojot izvēlēto rimu schemu (piemēram, ABCB). Atgādiniet skolēniem, lai viņi sakārtotu beigu vārdus otrajā un ceturtajā rindā, lai tie atbilstu modelim.
Ļaujiet skolēniem uzrakstīt savu strofu, pēc tam pārskatīt rimu schemu un nozīmi kopā. Veiciniet viņus pielāgot rindas, lai rimētu un idejas būtu saprotamas.
Ļaujiet skolēniem lasīt savas strofas skaļi un apspriest, kuras rindas rimuojas. Uzsvērt, kā rimu schema palīdz radīt ritmu un vienotību, tāpat kā Emili Dickinson dzejolī.
„Varde nāca pa gājēju ceļu“ izmanto struktūras elementus, piemēram, strofas (rindu grupas) un noteiktu rimēšanas shēmu (piemēram, ABCB). Katra strofa stāsta par daļu no stāsta, un rimēšanas shēma rada ritmu un plūsmu dzejā.
Lai identificētu dzejas rimēšanas shēmu, atzīmējiet katras rindiņas beigu vārdu ar burtu. Ja divas rindas beidzas ar vārdiem, kas rīmējas, tām piešķiriet to pašu burtu. Piemēram, rindas, kas beidzas ar vārdiem „gājējs“ un „krīts“, abi saņem burtu „A“.
Galvenā ideja ir tā, ka novērotājs novēro vardi, kas sadala tārpu divās daļās un ēd to, sniedzot tuvāku skatījumu uz dabas darbībām.
Skolēni var analizēt katru strofu, uzmanīgi lasot, apkopojoši notikumus un apspriežot jūtas vai attēlus, ko tā rada. Rakstot īsu aprakstu, tas palīdz skaidrāk izprast strofas galveno domu.
Aktivitātes, piemēram, strofu un rindu marķēšana, rimēšanas shēmu noteikšana un zīmējumu vai ainu veidošana pēc dzejas, palīdz sākumskolas skolēniem izprast dzejas struktūru un nozīmi.