Ja studenti izvēlas grāmatas iecienītāko citātu vai ainu, viņi var izteikt, kuras stāsta daļas viņos atsaucās personīgā līmenī. Tādā veidā studenti izveido saikni ar tekstu, kas parāda viņu izpratni par varoņiem un viņu attīstību vai romāna tēmām. Pēc tam studenti var dalīties ar saviem maketiem un īsi apspriesties, ko viņiem nozīmē pēdiņas.
Daži studenti var izvēlēties vienu un to pašu citātu, taču viņiem ir atšķirīga perspektīva. Tas studentiem vienmēr ir interesanti redzēt un var sākt diskusiju par to, kā ne visi var lasīt tās pašas rindas vienādi, balstoties uz savām perspektīvām un personīgo pieredzi.
"Tāpēc Hanuka ir astoņas dienas, kad mēs atceramies to laiku, un mēs atceramies būt laimīgi un lepni būt ebreji un ka vienmēr izdzīvosim. Šis ir mūsu laiks. Mēs svinam sevi. Mums tagad jābūt laimīgiem. Mēs nekad nedrīkstam aizmirst, kā būt laimīgam. Nekad neaizmirst. " - Milgroma kungs Mišai un Janīnai
""Kas tu esi?" Es nesapratu jautājumu. "Es esmu Uri," viņš teica. "Kā tevi sauc?"
Es viņam devu savu vārdu. - Stopthief.
"Es, Miša Pilsudski, esmu dzimusi čigāniete kaut kur Krievijas zemē. Mana ģimene, ieskaitot divus vecvectēvus un vecvecvecmāmiņu, kurai bija simts deviņi gadi, devās no vietas uz vietu septiņos izvilktos vagonos. pa četrpadsmit zirgiem. Vagonos bija vēl deviņpadsmit zirgi, jo mans tēvs bija zirgu tirgotājs. Mana māte ar kartēm stāstīja likteni. "
"Man patika mans stāsts. Tiklīdz es dzirdēju vārdus, nekā kļuvu par savu stāstu. Es mīlēju sevi. Pēc vairākām dienām es neko citu nedarīju, bet skatījos frizētavas spogulī, aizraujot seju, kas skatījās atpakaļ.
"Miša Pilsudski ...", es turpināju teikt. "Miša Pilsudski ... Miša Pilsudski ..." Un tad vairs nepietika, lai skatītos uz sevi un atkārtotu sev vārdu. Man vajadzēja pateikt kādam citam. "
"Vienu reizi es iegāju mājā pa neaizslēgtām aizmugurējām durvīm. […] Es pārcēlos pa virtuvi un pēkšņi attapos stāvam durvīs, raudzīdamās cilvēku ģimenē, kas vakariņoja pie gara galda. Pārtika, sudrabs un stikls dzirkstīja visur . Vidū bija lielisks, zeltaini grauzdēts putns, varbūt zoss vai tītars. Droši vien biju viņus pārsteigusi, jo visa kustība apstājās, jo viņi skatījās uz mani, kamēr es skatījos uz galdu - bet ne ilgi. Kā vienmēr, es biju pirmais, kurš kustējās. Es uzskatu, ka tas bija pirmais dzīves noteikums, ko es iemācījos, lai gan tas drīzāk bija raustīšanās muskuļos, nevis doma galvā: vienmēr kustieties pirmie. Kamēr tas notika, viņiem būtu panākt, un mani nevarēja noķert. "
"Es viņai teicu, kā es atradu zemu vietu sienā un vienkārši pārgāju. Es piebildu:" Es varu iet jebkur. "Es nebiju lepojusies, es vienkārši paziņoju faktu. Es biju iemīlējusi savu mazo izmēru, savu ātrums, mana slidenība. Dažreiz es domāju par sevi kā kļūdu vai sīku grauzēju, kas slīdēja vietās, kuras acs pat neredzēja. "
"Kad pamodos, es domāju, ka esmu atgriezies pagalmā zem aklajām gaismām, bet logā bija tikai saule. Un tēvocis Šepsels, balstījies uz elkoņa, rādīja uz mani un teica:" Kāpēc viņš te guļ ? Viņš smaržo. " "Es nožēloju, ka informēju jūs," sacīja Milgroma kungs, "ka jūs pats mūsdienās neesat rožu dārzs." Tēvocis Šepsels dauzīja grīdu: "Viņš nav ģimene."
Milgroma kungs paskatījās tieši uz viņu. "Viņš tagad ir." "
"Kad jums nekas nepieder, ir viegli ļaut darbam."
- Viņš uzsita man uz krūtīm. - Laimīgais ir klāt. Viņš uzsita pa savu krūtīm. "Šeit."
Es paskatījos lejup gar zodu. - Iekšā? "Iekšā". Tur iekšā kļuva arvien vairāk. Pirmais eņģelis. Tagad laimīgs. Likās, ka man bija vairāk nekā kāposti un rāceņi. ”
"Kad tu esi nekas, tu vari brīvi ticēt jebko."
"Tu esi pārsteidzošs," viņš teiktu, un es justos kā sviesta krēms ar lazdu riekstu sirdi.
“Es domāju par akmens eņģeli. Es iztēlojos, kā pār to krīt sniegs, kura spārnu augšpusē paceļas divas sniega klases. Tik kluss, abi, eņģelis un sniegs. Es izlikos, ka esmu akmens eņģelis. Es aizveru acis un izlikos pēc iespējas vairāk, un pēc kāda laika biju pārliecināta, ka jūtu, kā no pleciem dīgst spārni. Es gribēju paskatīties, redzēt savus spārnus, bet es biju eņģeļa akmens, tāpēc nevarēju pakustēties. ”
"" Viņi šeit nedzīvo. Viņi dzīvo Debesīs. " Kur tas ir?' Es nezinu, - es teicu, - Enoss saka, ka tas ir tepat, šajā sienas pusē, bet es nekad šeit neredzēju eņģeli. Kuba saka, ka tā atrodas Krievijā. Oleks saka Vašingtonā, Amerikā. " Kas ir Vašingtona Amerika? Enoss saka, ka tā ir vieta bez sienas, bez utīm un daudz kartupeļu. ”
"Laimīgs". Es nebiju dzirdējis šo vārdu, jo Milgroma kungs to teica pēdējā Hanukā. Es viņam uzdevu jautājumu, kas man bija domājis kopš tā laika. "Tata, kas ir laimīgs?" Viņš paskatījās uz mani un uz griesti un atpakaļ pie manis. "Vai jūs kādreiz esat nobaudījis apelsīnu?" viņš teica. "
- Tu esi tāds, kāds esi.
"Kas ir kas? Es brīnījos."
"Tātad," viņš teica, "mēs paši būsim sveču liesmas." Viņš uzlika rokas uz krūtīm. "Sajūtiet savas sirdis, cik tās ir siltas."
"Dažas naktis mēs bijām divu cilvēku pilsēta."
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Gala termiņš:
Mērķis: izveidojiet grafiku, kas identificē jūsu iecienīto citātu vai ainu Milkweed . Ilustrējiet savu citātu un uzrakstiet, ko tas jums nozīmē.
Studentu instrukcijas:
Prasības: Citāts, ilustrācija, 1-2 teikumi par to, ko tas jums nozīmē.
Izvietojiet skolēnu stāstu skiču lapas ap visu klasi, lai ikviens varētu tās apskatīt. Šis veicina skolēnu novērtēt dažādas perspektīvas un veicina cieņpilnu, sadarbīgu mācīšanos.
Izskaidrojiet galerijas apskates mērķi un atgādiniet skolēniem sniegt pozitīvu, pārdomātu atsauksmi. Skaidras vadlīnijas palīdz uzturēt atbalstošu vidi un koncentrēties uz diskusiju.
Parādiet, kā lasīt klasesbiedra citātu, apsvērt viņu saistību un uzrakstīt īsu, cieņpilnu komentāru. Šis palīdz skolēniem praktizēt empātiju un kritisko domāšanu.
Vadiet skolēnus, kā viņi pārvietojas no stāsta uz stāstu, apstājoties, lasot, pārdomājot un atstājot atsauksmes vismaz trīs klasesbiedriem. Tas stiprina kopienu un padziļina izpratni par tekstu.
Vadiet diskusiju par to, ko skolēni ir ievērojuši par dažādām citātu izvēlēm un interpretācijām. Veiciniet ieskatu un cieņu pret klasesbiedru idejām.
Citātu saistības aktivitāte Milkweed ietver to, ka skolēni izvēlas iecienītu citātu vai ainu no romāna, izveido ilustrāciju, kas to pārstāv, un raksta īsu refleksiju par tās personīgo nozīmi. Šī aktivitāte palīdz skolēniem izveidot saistību starp tekstu un sevi un padziļina viņu izpratni par grāmatas tēmām un varoņiem.
Lai vadītu citātu saistības nodarbību Milkweed, lūdziet skolēniem izvēlēties nozīmīgu citātu vai ainu, to ilustrēt un dalīties, ko tas viņiem nozīmē. Veiciniet diskusiju, kur skolēni paskaidro savas izvēles un salīdzina perspektīvas, veicinot iesaisti un personīgo refleksiju.
Citātu saistības aktivitātes ir efektīvas vidusskolēniem, jo tās veicina kritisko domāšanu, personīgo iesaisti un empātiju. Savienojot ar citātiem, skolēni reflektē par raksturu attīstību un tēmām, kā arī mācās novērtēt dažādas interpretācijas starp vienaudžiem.
Daži spēcīgi citāti no Milkweed ir: "Mums nekad nevajadzētu aizmirst, kā būt laimīgiem. Nekad neaizmirst." un "Viņš ir tagad." Šīs rindas uzsver izturības, identitātes un piederības tēmām, kas ir būtiskas romānā.
Skolēni var prezentēt savus Milkweed citātu stāstbus daloties ar ilustrācijām un refleksijām ar klasi, seko tam īsa diskusija. Tas ļauj apmainīties ar skatījumiem un dziļāk izpētīt romāna ziņojumus.