Tēmas, simbolus un motīvi atdzīvojas, kad lietojat maketu. Šajā aktivitātē skolēni identificēs tēmas un simbolus no stāsta, un atbalstīt viņu izvēli ar informāciju no teksta.
Vienlīdzības Ideāls ir cīnījies un joprojām tiek cīnījās par visā pasaulē. "Harrison Bergeron", tomēr iedomājas, kas ir patiesa vienlīdzība, ar dzēšanas individualitāti vispār, varētu izskatīties. Par atšķirībām spējas trūkums, izskats, un intelekts krāsas ļoti baigs priekšstatu par pasauli. Viss ir garlaicīgi, tas pats, un nekas jābūt apšaubīja, vai apspriesti. Kaut līdztiesība pati par sevi ir nozīmīgs ideāls, tas jāsasniedz, novēršot individuālo identitāti.
Lai gan visi "Harisons Bergeron" tagad oficiāli ir "vienāds", valdībai ir jāuztur to caur domu kontroli. Viņi panākt, pārtraucot domāšanas procesus cilvēki ar augstu intelektu, un saglabājot izlūkošanas līmeni tiem, kas ir spējīgas nolēmis kaut ko dziļu. Bez domas nav inovācija, zinātkāre, vai vēlme. Nepastāvot šīm lietām, ir arī nekādas sacelšanās, kas ļauj valdībai saglabāt pilnīgu kontroli pār saviem pilsoņiem. Stāsts ir brīdinājums par to, kas var notikt, ja tiek veikti emocijas, intelekts, un atšķirīgas pazīmes prom no pamata cilvēka pieredzi, atstājot apspiedējus maksas.
Kavēkļi tiek piešķirti cilvēkiem, kas iet virs sliekšņa "normāls", saskaņā ar valdības. Kavēkļi iemūžināt ideju par "vienmuļība", un tie, kas neatbilst šim ideālam ir bargi jāsoda valdība. Nelabvēlīgie apstākļi, sniedz zināmu drošības sajūtu, kur cilvēki vairs nav konkurēt, domāt, vai jūtas, ļaujot valdībai saglabāt kontroli.
Par balerīnas tiek piešķirti dažādi nelabvēlīgie apstākļi, tostarp izmantojot maskas, lai slēptu savu atšķirīgu skaistumu. George noskatās balerīnas un runa viņam, ka, iespējams, viņiem nevajadzētu būt traucējumiem ... tie ir tik neveikls un kavē to apstākļu, ka Jura prāts instinktīvi saprot, ka kaut kas nav labi. Tomēr, pirms šāda nodevību doma var izpausties, viņš pārtrauca savu radio raidītāja troksni. Viņa brīdi brīvas domas tiek apspiesta ar tiem maksas.
Televīzijas ir vieta, kur cilvēki šajā Sīmors saņem jaunumus un izklaidi no. Tā ir propaganda mašīna valdības, kas izmanto šo iespēju, lai gleznot Harisona spējas - "ģēnijs, un sportists, zem-traucējumiem" - kā draudus iedzīvotājiem. Hazel pēc skatoties viņas dēla slepkavību uz televīzijas tiešraidē, nespēj atcerēties, kāpēc viņa ir tik sajukums. Viņa mulsina aptumšotā ekrānu, un zina, ka kaut ko viņa redzēja televizorā bija skumji. Viņa, šķiet, nav saprast, ka tas, ko viņa pieredzējusi bija reāla pieredze, parādot kontroli, ka TV ir pār savu dzīvi un prātu.
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Izveidot maketu, kas identificē atkārtojas tēmas "Harrison Bergeron". Ilustrē gadījumus, par katru tēmu un uzrakstīt īsu aprakstu zem katras šūnas.
Veiciniet atklātu dialogu par to, kā individualitāte un konformisms tiek attēlots grāmatā "Harrison Bergeron". Lūdziet skolēniem dalīties ar piemēriem no stāsta un saistīt tos ar reālās dzīves situācijām. Tas padziļina izpratni un palīdz skolēniem saistīt tekstu ar savām pieredzēm.
Novirziet skolēnus atrast konkrētus citātus un ainas, kas ilustrē galvenās tēmas, piemēram, vienlīdzību un brīvās domāšanas zudumu. Ļaujiet viņiem paskaidrot, kā katrs piemērs atbalsta noteikto tematu. Šī prakse stiprina analītiskās prasmes un teksta izpratni.
Uzdodiet skolēniem izveidot stāstījuma paneļus, kas attēlo galvenos simbolus un motīvus. Veiciniet izmantošanu attēliem un virsrakstiem, lai demonstrētu viņu interpretācijas. Vizuālas aktivitātes iesaista dažādus mācībspēkus un pastiprina literāros jēdzienus.
Organizējiet partneru vai mazās grupās apmaiņu, kur skolēni prezentē savus tematu izvēli un pierādījumus. Paskaidrojiet, lai skolēni uzdod jautājumus vai sniedz konstruktīvas atsauksmes. Tas veicina sadarbību un kritisko domāšanu klasē.
Veiciniet skolēnus identificēt mūsdienu piemērus konformismam, individualitātei vai propagandai. Vadiet diskusiju par to, kā šīs tēmas parādās mūsdienu pasaulē vai skolā. Reālas saiknes ar pasauli uzlabo iesaisti un relevanci.
Galvenās tēmas „Harrison Bergeron“ ietver piespiedu vienlīdzības draudus, individualitātes zudumu un brīvas domāšanas apspiešanu. Stāsts pēta, kas notiek, kad sabiedrība likvidē atšķirības spējās, izskatā un intelektā, radot kontrolētu, bet stagnējošu pasauli.
Invaliditātes simbolizē valdības kontroli un piespiedu vienlīdzību sabiedrībā. Tie tiek uzlikti indivīdiem, kuri pārsniedz „normālas“ spējas, sodot unikālo īpašību un nodrošinot, ka neviens neizceļas, tādējādi uzturot mākslīgu vienlīdzības un drošības sajūtu.
Valdība izmanto televizoru kā propagandas rīku, kontrolējot gan ziņas, gan izklaidi. Tas veido sabiedrības uztveri, apslāpē opozīciju un nodrošina, ka iedzīvotāji pieņem režīma versiju par realitāti bez jautājumiem vai traumu atmiņas.
Skolēni var uzzināt, ka patiesai vienlīdzībai nevajadzētu nākt par cenu individualitātes vai brīvas domāšanas. Stāsts brīdina par atšķirību iznīcināšanas briesmām, rādot, ka sabiedrība bez dažādības vai kritiska domāšanas kļūst par apspiešanas un bezdzīvības vietu.
Skolotāji var iesaistīt skolēnus, aicinot viņus identificēt un ilustrēt galvenos motīvus un simbolus no stāsta, piemēram, invaliditātes, balerīnas un televizoru. Izmantojot stāstu tabulas vai grupu diskusijas, skolēni var sasaistīt piemērus no teksta ar dziļākām nozīmēm.